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高三后期，边缘生提升管理策略 边缘生，学生群体中因基础较弱，总体成绩在本科线徘徊的那部分同学。由于高考衡量标准的科学性，边缘生高考成绩的好坏直接关系到总体升学率的高低。可以说，很多程度上，边缘生管理的优劣直接决定了一个学校高考的成败。最主要的是，一名学生的学业，往往牵连几个家庭的命运；一次高考的结果，往往关涉一个人一生的走向。 种种因素都决定了我们管理者必须高度重视边缘生的管理，帮助他们克服困难、突破成绩的瓶颈，顺利走进大学，圆其人生梦想。 冰冻三尺，非一日之寒也。边缘生位置的“边缘”性，不是一朝一夕造成的，也不是某一单独因素决定的。学生个人的态度、行为、习惯、性格、价值观，以往的学习环境，甚至原生家庭的影响都曾在这一过程中起到了某些作用。 经过高三上学期的一轮复习，学生的成绩已相对稳定。所谓的边缘生，往往对自己的位置和处境有了清晰的认识，相当一部分同学已经产生了自暴自弃的想法，甚或是有了相对的举动。 怎么办？这，考量着我们教育者的耐心和智慧！ 教书育人，从来就不是传递知识那么简单。韩愈说，师者，所以传道受业解惑也！对于边缘生的管理，特别是想要在高三后期这么短的时间内有所突破，必须发挥教育的合力方能奏效！ 一、真正地相信，真诚地鼓励 卡尔·罗杰斯的《自由学习》一书在谈到如何实现“我自己的学习”这一问题时写道：“我发现与他们交流、提供建议、解释事实，以及高速他们其行为的意义，都无济于事。但我逐渐发现，如果我相信他们本质上是有能力的人，与他们真诚相处，努力理解他们的感受和内心世界，那么建设性的变化过程就会发生。他们开始更加清晰和深入地洞察自己，探索能够解决自己困扰的方法；他们开始采取行动，让自己变得更加独立，从而可以解决自身的某些问题。” 一个人真正的转变，一定是从内在的觉醒开始的。我们教育者所需要做的工作，就是唤醒，唤醒那个内在沉睡甚至麻木了的个体。 经验告诉我，仅仅敷衍了事地“做工作”、提供方法和建议，往往是无效的。因为，学生也是人，有灵性的人。你在敷衍，还是真正地相信他能行，他们都看得出来。于是，“真诚”这个前提就非常的必要了。 从本质上讲，于我们教育者而言，学生和学生都是一样的。无论他昨天是好是坏，今天是优是劣，明天是成是败，他们都是活生生的属于他们自己的个体，没有高低贵贱的区分。在民族复兴的伟大道路上，他们都尽到自己的一分力，都将是社会主义现代化的建设者和接班人。我们眼中的学生，应当是平等的！ 多年的高考备考经验告诉我们，学生，特别是边缘生，高考成败的关键在于内在的心气儿和关键科目的处理。处理好了，他是本科生；处理不好，他就是边缘生。这一级是，下一级还是。 二、营造氛围，形成教育的合力 边缘生的形成是综合因素共同作用的结果。想要帮助他们走出困境，也需要教育的合力。 1、个人 首先，学生本人必须能够清晰和深入地洞察自己，探索能够解决自己困扰的方法。相信自己是有潜力的，可以通过自身的努力达到高考成功的目的。 边缘的同学之所以在边缘的位置，最根本的原因是“自己不知道自己是谁”！他们的行为往往失范，学习往往浮躁。不知道自己在哪里，也不知道自己想要到哪里去，更不要说怎么去了！ 所以，发现自我，是最重要的一步！而前提，是信任，是真诚。有了信任和真诚，也就有了真正的教育。舍此，根本不可能产生教育！在此基础上的指导和监督才会产生真正的意义。 2、监管 边缘生往往自制能力较弱，行为和学习规范方面需要我们管理者进行监督。这时，我们万不可推卸自己的责任，勇于担起对他们进行监管的职责。对弱科的“每日一题”进行批改，对学习计划进行指导，对每月的谈话进行记录…… 3、同学 在学生追寻自我的途中，都会出现这样那样的问题，特别是科目学习中的。而这些问题，往往已经困扰了他们很长的时间了，大部分这样的同学已经失去了信心。 更可悲的是，由于种种因素，这些同学对老师的态度往往是“敬而远之”！ 这时，一对一的“结对子”往往就能起到意想不到的作用。边缘生与学习程度相对较好的同学结成一对一的“对子”，或称“师生”，发挥教学相长的作用。在关键科目和关键问题上，由后者对前者适时地进行点拨、指导，对双方来说都是有益的。 这一策略的关键是教育者要做好协调工作。 4、老师 学生的帮扶，往往高度不够。关键时刻，老师的作用就显得异常重要了。根据科目学习的状况，将边缘生分包到具体的老师名下。可以是一名老师承包几名学生，也可以是一名学生被几名老师（建议不超过两人）承包。每周适时予以点拨和提点，不仅仅在知识和技能上对学生能加以促进，在心态上也对这部分上学生起到了稳定的作用。 5、家庭 合力形成的关键一步，是家庭。 “闻道有先后，术业有专攻。”学生的父母往往不懂得教育，从而在孩子学业成功的路上起到“绊脚石”的作用。 对于在孩子学业成功路上起反作用的家长，教育者必须及时地与他们进行沟通。与