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《如何纠正小学生数学计算时经常抄错数字的毛病》 渝北区龙溪小学：陈登云 《数学课程标准》中指出：数学是人们学习和生活必不可少的工 具, 而对每个人来说，在小学学好数学计算，并形成一定的计算能力 是终身受益的事。但我明显的感觉到学生的总体计算能力一年不如一 年。无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降，而且部分小 学生数学计算时经常抄错数字。 是什么原因造成部分小学生数学计算时经常抄错数字？原因是 多方面的。如果一次两次抄错，可能是粗心，不细心、也可能是看错， 但是如果总是这样，那么就不是单单粗心这么简单了，可能是态度问 题，也可能是情感不稳定引起读题不仔细。也可能是注意品质差引起 做题过程中数字看错、抄错。还可能是不良学习习惯的引起的错误。 小学生由于年龄比较小，不容易关注细节问题。因此我们在作业 的批改时，试卷的批阅中会发现许多错误都是类同的，这些错误都与 学生的非智力因素紧密相关，从心理学角度分析主要有以下几个原 因： 1. 情感不稳定引起读题不仔细，造成学生看错、抄错数字。 对于小学生来说，计算是特别枯燥、繁琐的，尤其是小学生，大 部分学生对计算会产生排斥心理，表现得特别不耐烦，做题时不认真 读题、没耐心审题，经常会产生厌烦的情绪导致错误。对于简单的题 目，有些学生又太过于轻心，产生轻敌思想，结果还是会出现莫名其 妙的错误。34写成43,430写成403,805写成508，101写成110，加 法写成了减法或减法写成了加法等。 2. 注意品质差引起做题过程中看错、抄错数字。 我们都知道注意的稳定性和分配能力是影响学生学习的重要因 素，在计算过程中常常需要学生注意力高度集中，可是小学生恰恰不 能持久注意，也不稳定，注意范围较小，比较容易被一些干扰因素吸 引而“分心”，造成很多“遗忘式差错”，很多计算题不是学生不会， 而是做题过程中看错、抄错数字，这种由于注意品质差引起的错误往 往 学生 自己很难 发现 。如 60-36=36 16-7=11 17-6=9 27+35-16=72 这些题目不是学生对计算方法没掌握，而是由于学生做 题时犯了低级的错误引起的，如：退位减法个位不够减该从十位退， 不是这样做，而是倒着减。答案算在草稿纸上是对的抄到练习本上时 却抄错了；三步计算式题只算了两步就以为得出结果了；做题过程中 不知不觉数字、就出现错误，很多学生往往会因此失分很多。 3. 不良学习习惯的引起的错误。 很多小学生对计算缺乏足够的认识，有的教师也比较忽略计算方 法的教学，没有相应正规的训练，使学生养成一些不良的计算习惯。 书写马虎、字迹潦草是首当其冲的坏习惯，一部分学生连自己草稿时 写的“6”和“0”、“5”和“6”、“5”和“8”都分不清楚了；随意草 稿屡见不鲜的坏习惯，有些学生的作业本、练习本、课本封面上都是 竖式草稿，甚至在桌面、手掌上打草稿，还有在卷面上直接草稿的； 会自觉检查的学生更是少得可怜。这样往往会出现很多错误。如： 320+280=60 36+24=66 34+24=85这样的错误一出。让他马上重做 他又做对了。问他为什么错了，就说从草稿本上抄过来时抄错了。或 者说0看掉了，或者直接说是看反了。造成这种错误就是很多学生没 有好的计算习惯。有的用草稿本字迹不端正，错误率高，还有部分学 生学习习惯差到，题目要求都没看清，题目要求是排列算式，可是有 好多学生排列的得数，结果很多失分。 怎样才能提高学生不看错、抄错数字、提高计算能力呢？我认为 可以从以下几个方面加以训练： 1. 通过各种活动提高孩子多种感官的协调配合能力 ① 多带学生参加户外体育锻炼，经常打打羽毛球或乒乓球，以 此锻炼学生的手眼脑的协调配合能力。 ② 老师和学生可以一起做抄写数字密码信的游戏。具体做法如 下：找一本电话号码，老师和孩学生一起在1分钟内抄下 10个电话 号码作为各自的密码信内容，然后老师和学生互相交换密码信进行检 查，看谁的密码信抄写得最准确，谁就是最后的冠军。通过此游戏可 以提高学生手眼脑的协调配合能力。 2. 通过各种活动培养孩子的责任心 ①在学校或家里，能放手让学生干的事情尽量让学生自己去做。 犯了错误，学生自己能承担的责任老师或父母不要替孩子承担。以此 培养孩子的责任感。 ②在学校老师可以让学生当班