如何做一名有深度有较高层次的教师.pptVIP

遇上一个不好的教师很多家庭也会跟着倒霉， 因为一个孩子的后面就是一个家庭。 名师： 一针见解，入木三分，一眼就能把问 题和事物看穿，这是名师所应具有的素质。 我们对教师的评价有一句话：深入浅出，用 最简单的方法把最难的问题解决了。 庸师： 把简单的课上成复杂的课了。 真正做学问的人，讲出来的课才是浅显易懂 的（复杂的东西简单化） 自己学问做得很浅的人，讲出来才是深奥的 （简单的东西复杂化）。 最好的老师——深入 → 浅出 过于呆板的老师——深入 → 深出 一般水平的老师——浅入 → 浅出 最差的老师——浅入 → 深出 独到 ：对事物有一种独特的见解， 即：你看到很多别人看不到的东西 广博 文化底蕴是深厚的 见到一般人见不到的东西 一个优秀的老师的知识面应该是： 课本以外的东西要远远多于他教的课本 的知识。 你脑子里的东西多了，你教给孩子的东 西才能做到从容，你的课才备受欢迎，这条 路讲不通，就另启发。 启发 ：是一个教师的灵性和悟性的体现。 你能否能将人作人来看待。 启发的形式： 在人之上，视人为人，在 人之下，视已为人。 动作、情节、话语的启发等。 机智 ——是一种随机应变的能力，就好象电 影《一休哥》里的一休智慧和聪明不一样，它包 含着一种善良，同时更包含着机智。 与有智慧的人在一起真是其乐融融，但有智 慧的人不注意的话，就会变成小聪明。 智慧与知识好象没有太大的联系，一个农民 同样有智慧。 智慧有时与风趣、幽默混在一起，浑然一体。 但智慧拿来整人的时候那就不得了。 有时候对错误的惟惟懦懦就是对正确的惩罚。 ? ? 教育机智 是教师在教育过程中对意外情况准确、 恰当、迅速、敏捷地作出判断，并随机应变、恰到 好处地采取措施的能力。教育机智意味着 随机应变、 因势利导、对症下药、化险为夷，意味着沉着冷静、 镇定自若、实事求是、掌握分寸。 它建立在教师热 爱教育、热爱学生的信念基础上，建立在教师敏锐 的观察、准确的判断和巧妙处理的能力基础上。它 是教师智慧最集中的展现。 ? “ 教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中：他具有敏 锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题 的 能力 ；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的 机智 ；具有 根据对象实际和面临的情境及时作出决策和选择、调节教育行为 的 魄力 ；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意 与他人进行心灵对话的 魅力 。教师的教育智慧使他的工作进入到 科学和艺术结合的境界，充分展现出 个性的独特风格 。教育对于 他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。” —— 叶澜 ? 在新课程的实践中，我们可推出许多以 人为本的课堂教学组织形式，如 “歌舞 晚会式”、“答记者问式”、“合作探 究式”“主题音乐会” 等等。因此，在 教学设计中要特别关注情感、态度和价 值观教育的设计。 三、专业精神 （根本动力） 人文精神（人道人文，人本精神） 科学精神（好奇心理智感创新精神） 敬业精神（乐业、创业、献业精神） 四、专业品格（根本依据） 坦诚 公正 民主 宽容 严格 ? 教师成长四阶梯 （李晶， 2005 ） ? 以“素质”和“工作成绩” 来判断，可将成长过程分为： ? —— 准备期 ，是教师从事教育工作以前的阶段。这个阶段的主要活动是 学习，包括基础阶段学习和专业阶段学习。 ? —— 适应期 ，是教师初步形成教学能力的时期，对能成为骨干教师的老 师一般只需要１至２年。 ? —— 发展期 ，是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。 经验表明， 80 ％左右的骨干教师终身停在这个阶段。 其中，有 63 ％中青 年骨干教师工作５ - ６年就完成了教师工作的适应，教育教学能力有了 大幅度提高，可称“发展前期”； 9 ％的骨干教师对自己的工作不满足， 潜心钻研，可称为“发展后期”。 ? —— 创造期 ，是教师开始由固定的、常规的、熟练化的工作进入探索和 创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期，也是成长为教 育专家型教师的起步阶段。 ? 也可以把教师专业发展划分为： ? —— 朦胧期： 刚从学校出来，心中无学生，心中无自己，心 中只有教材。新教师都要经历这个过程：照本宣科，宣完为 止。 ? —— 清醒期： 心中有学生即在课堂上能观察、认识学生，充 分发动、组织学生参与教学活动；心中有自己即能控制自己， 心中有底，能把握主次快慢轻重缓急；心中有教材即能科学 地处理教材。 ? —— 成熟期： 心中有学生，心中有自己，心中无教材，把教 材完全融化于老师和学生中间，通过交流，达到沟通和传播。 教师成长的几个阶段 朦胧期 心中有教材 心中无学生 心中无自己 清醒期： 心中有教 材 心中有学生 心中有自 己 成熟期 心中有学生 心中有自己 心中无教 材 育人的楷模 教学