心理健康教育课程教学评价的思考.pdfVIP

一、评价原则根据心理健康教育课程教学的特点，该课程教学效 果的评价原则包括普及性原则、整体性原则、主客观结合原则和发展 性原则。 1、普及性原则。 是指教学内容面向全体健康学 生，而不仅仅面向有心理问题的学生。 因此，教学效果的评价， 也是面向全体学生，看是否有效的提升了全体学生的心理健康水平;2、 整体性原则。 对该课程教学效果的评价，应该把专家、教师本 人、学生等评价主体的评价作为整体，而不是仅仅只考虑某一个主体 的评价，这样的评价才会是全面客观而有效的;3、主客观结合原则。 对该课程教学效果的评价，即有主观体验的方法，也有客观量化的方 法，只有两者结合起来，才能真正做出有效的评价;4、发展性原则。 该课程教学的最终任务是为学生今后的发展奠定良好的基础。 因此，对教学效果的评价还应该关注是否有利于学生今后的成长与发 展。 二、评价内容心理健康教育课程教学效果的评价，主要包 含两个方面，一方面是学生的成长，另一方面是任课教师的成长。 这两个方面是相互联系的，教师的成长为学生的成长奠定了基础，学 生的成长又反过来促进了教师的成长。 1、学生的成长学生在学 习之后的成长是心理健康教育课程教学效果评价的主体部分，因此， 对学生成长的评价在该课程教学效果的评价中起着举足轻重的作用。 首先，评价学生有没有清醒的自我认知能力。 包括自我认识、 自我体验和自我实现，也包括对自身面临压力的认知，诸如就业压力、 学习压力、人际关系压力之类。 还包括面对这些压力，是不是 已经做好面对和承受的准备;其次，看学生是否掌握了管理情绪的方 法。 良好的情绪控制能力是成熟的重要标志，大学生学会控制 自己的情绪为自己将来的发展提供了更多的可能;第三，看学生是否 认识到建立良好人际关系的重要性，有意愿为此改变，并且掌握了人 际交往和沟通的技巧;第四，评价学生是否拥有良好的社会适应能力。 大学是半个社会，只有适应了大学的学习和生活，才能为将来适应社 会打下坚定的基础 ;第五，评价学生是否树立了正确的婚恋观。 学生能否正确的处理恋爱、学业、事业之间的关系，培养自己迎接和 拒绝爱的能力，正确处理恋爱挫折。 2、教师的成长通过课程的 教学，教师本人也会获得成长，这种成长也是教学效果的重要的组成 部分。 首先是增强了自身的素质，尤其是心理素质。 教这 门课程的教师心理素质如何，这会是学生关注的问题，因此，教师会 努力增强自身的修养，用自身良好的心理素质去吸引和感染学生;其 次是增强了对这门课程的认同感。 很多学生都关注自己的心理 健康，他们迫切的需要心理健康方面的知识，因此，这门课程中，学 生的参与度比较高，这会让老师获得对这门课程的认同感;第三是获 得了较强的职业认同感。 在这门课程的教学中，学生与老师之 间的互动交流比较多，老师很受学生的欢迎，这极大的激发了老师的 职业认同感。 三、评价方法心理健康教育课程教学的特点表现 为教学过程的开放实践性、教学效果的主观体验性，因此，心理健康 教育教学效果评价方法的选取就显得尤为重要。 1、观察法教师 本人、学生、同行甚至是家长，都能采用观察法来进行评价。 教 师本人可以根据学生的参与度、课堂的活跃度等来进行观察;学生、 同行和家长可以根据老师的精神状态、熟练程度、课堂氛围、班级学 风以及师生配合等方面来进行观察。 因此，通过观察可以直观 的评价该门课程教学的效果。 2、问卷调查法问卷调查法是一种 采用比较广泛的教学效果评价方法，操作简单，容易量化，能够获得 效果评价的第一手资料。