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历史教学案例分析 一、课题：隋的统一与大运河 二、教学目标： 1. 知识与能力 了解下列基础知识： 隋朝的建立、 隋文帝杨坚、 隋朝的富庶、 隋炀帝开凿大运河、 大运河的概况及其影响。 通过识读“隋朝疆域图”和“隋朝大运河示意图”， 逐步培养和提高识读历史地图的能力及跨学科知识迁 移的能力。 2. 过程与方法 阅读课前导言，并提问学生本节课要讲述的几个问题；在老师的启发下，围绕相关问题进行思考，开 展讨论，让学生大胆表述自己的看法或观点；课后，能独立或与别人合作完成教师布置的作业。通过上述活动， 使学生感知中华文明的伟大成就， 学会探究式学习和合作学习， 逐步掌握对比法、 讨论法， 多途径收集历史资料、 历史信息、整合信息等学习方法。 3. 情感态度与价值观 通过本课的学习， 了解隋朝大运河是世界上最古老、 最长的运河， 是我国古代劳动人民汗水和智慧的结晶， 她是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的骄傲。 三、教学重点难点： 重点 隋朝大运河、隋朝统一的条件。 难点 如何评价隋炀帝开凿大运河及大运河通航的影响。 四、教学过程： 通过上个学期的学习，我们弄清了中华文明的起源、国家的产生及相应的社会变革、统一国家的建立和政 权分立、民族大融合等内容。这学期一开始，我们将进入一个“繁荣与开放的社会”――隋唐时期的历史。首先 学习“第一课隋的统一和大运河”。 ( 请同学阅读课前导言并思考：这节课我们要学习几个问题，读后请学生回答。教师将这几个问题展示在 大屏幕上。因为新学期刚刚开学，学生的身心都没有完全集中在教学课堂上。通过这一段讲述，便于集中学生精 力，并将知识条理化，使学生对本课有一个总体的把握、理解，同时又明确了学习的目的，为讲述新课做铺垫 ) 隋的统一与大运河：隋的统一 贯通南北的动脉 首先我们学习第一个问题： 一、隋朝的统一（板书） （一）隋朝的建立：５８１年，杨坚（板书） （课件出示此表，利于直观教学，能形象地介绍隋朝建立的经过及隋灭陈、统一全国的情况，加深学生对隋 统一全国的印象） 隋朝的建立者是杨坚，出身于汉族军事贵族集团。他的女儿是北周的皇后。５８０年，北周宣帝死，年仅 ８岁的静帝继位，杨坚以大丞相身份辅政。５８１年，杨坚发动政变，废周静帝而自立，改国号为隋，都城在长 安。杨坚就是隋文帝， 年号“开皇”。 隋炀帝继位后， 以洛阳为东都。 请同学在“隋疆域图”中找到长安和洛阳。 从上表中可以看出，隋朝建立时，南方还有陈的存在，国家没有实现统一。那隋朝是如何灭掉陈、实现国 家统一的呢 ? （二）隋朝的统一：５８９年（板书） 隋朝统一的经过（板书） 对于隋是如何灭掉陈的，我们学习一个成语“瞒天过海”。 （播放“瞒天过海”的历史故事录像。隋朝在中国历史上是一个短命王朝，仅存在了３７年，但它是中国 历史上极其重要的朝代。 其原因之一就是因为它完成了中国历史上第二次大规模的统一， 结束了自东汉以来持续 近四百年的分裂割据状态，为隋唐时期的强盛奠定了坚实的基础。所以，我通过讲历史故事的这种方式，让学生 记住，隋灭陈这一事件特别是隋灭陈的时间，更符合学生的特征，更能激发他们的学习兴趣，更有利于学生牢固 地掌握这一知识点。同时，也为分析隋灭陈及隋统一中国的条件打下了基础。在实际教学中，学生能从故事中分 析出隋灭陈的条件之一是隋在军事指挥、战略战术上的正确。采用这种教学方法，能够使历史知识更具逻辑性。 这也是在教学中，打破常规即“先讲条件，再讲经过，最后讲影响”的模式，而“先讲经过后讲条件”的原因所 在） 隋朝统一的条件（板书） （由学生讨论后请学生代表发言，在此基础上教师归纳为几条，显示在大屏幕上。这种教学方式，强化了讨 论法这一学习方法，培养了学生探究问题的兴趣及归纳、总结问题的能力和新旧知识的联系） 隋朝统一的影响（板书） （１）结束了东汉以来近四百年的分裂割据局面，继秦汉之后在中国又一次实现统一； （２）国家的统一，为隋唐盛世的到来打下了坚实的基础