简笔画的教学应用 .pptVIP

------简笔画的教学应用 【应用要求】 1.围绕学生和课程实际运用简笔画 A 从教学重难点出发，针对教学的重难点设计。 不是美术课； 也不是为了教师展示美术功底而设计简笔画教学； 以服从、服务于学科教学为主要目的。 凡是课堂上需要用简笔画展示的内容，都是比较重要的、抽象的，学生难以理解的知识点，而又必须掌握的。 【应用要求】 1.围绕学生和课程实际运用简笔画 B从学生实际出发，针对学生的心理和年龄特点设计 不同年龄阶段的学生，注意力的品质也不一样，决定教师究竟是画完再讲，还是讲画结合，或是先讲再画一个重要因素就是看学生注意力分配的品质如何； 不同的课堂，生成的即时状况不一样，教师要根据课堂的实际情况，比如：学生听讲的情况，回答问题的情况等及时调整教学简笔画的设计； 针对学生的年龄特点，采用不同程度的简笔画，简洁但趣味性强，高年级学生注意力品质稍强，在注重科学性、示意性的基础上可以表现得略微丰富一些。也可以采用省略、夸张、变形、甚至漫画达到写意传神的效果。 -------简笔画的教学应用 【应用范围】 教师讲课时用 学生学习时用 教师对学生评价时用 美化和装饰环境时运用 …… (1)示意说明 A.图示概念 B.图示形象特征 C.图示关系 (2).描绘情节与情境 A.通过描绘情节与情境,图释课文； B.通过描绘情节与情境帮助直观分析,解决数学难题 C.通过描绘情节与情境进行形象论证 ◆注意把握运用时机 （边讲边画、先画好直接出示、讲完再画） 简笔画教学应用的范围 ----1.教师讲课时用 A.图示概念 在教学中,教师可以把名词、动词以及一些形容词用图表示出来,帮助学生理解和认读生字、生词,这在小学低年级语文教学和英语教学中用的较多。 “梭子鱼” B.图示形象特征 指用图形来阐述物体的形状,特征及各部分的名称。 赵州桥 通过描绘情节与情境进行形象论证天空真的有下不完的雨吗？ -------简笔画的教学应用范围 2.学生学习时用 培养学生动手画、动脑想的习惯。 儿童阶段是形象思维与逻辑思维相互交替的发展时期,把二者的训练在教学中有机的结合是很好的“愉快教学法”。 直观和象形也是简笔画的特点，这对提高学生的记忆和理解力都是非常有效的办法。多提供给学生进行深入而细致思考的机会、自我体验的机会。 -----简笔画的教学应用范围  教师对学生评价时用 评价的功能？ （导向、鉴别与诊断、反馈、强化与激励、竞争……） 利用心理学原理，对学生进行评价的一种形象化评价教育手段。如：简笔画评价系统或形象印章评价法，我们将其称之为“形象评价法”。 简笔画形象评价法 一是在课堂教学的生成性过程中运用。 在作业批改中运用 在教学的延展、升华中运用 简笔画教学应用的范围美化和装饰环境时运用 教室的黑板、环境布置以及在联欢活动中用的道具等也可以用到简笔画。 但应注意,简笔画原是为教师教学中便于直接操作和使用而设计的,所以形象多简练,并以线条勾画为主。因此，当它用于装饰时,应加粗线条,并和色块一起应用效果更好。 -------简笔画的教学应用 【应用类型】 1.依据简笔画教学的具体表达方法可以分为： 象形法 示意法 叙事法 说理法 2.依据简笔画呈现的方式可以分为： 细节式 部分式 整体式 3.依据呈现和演示的时序可以分为： 讲画结合 先讲再画 先画再讲 象 形 法 想一想： 低年级数学如何用象形法表示数字1、2？ 示意法 叙事式 说理式 根据教材的需要和学生的实际情况，有针对性地选择必须讲清楚的重点、难点，采取简笔画的形式，把局部的细节放大。 局部结构、关键部位、基本概念、基本联系、基本功能等，在整体难以演示或理解的情况下，运用简笔画将局部放大，其功能就显现出来了。 要注意及时出现，简单明了，一目了然。如生物课