盘古开天地优秀公开课教案.docxVIP

课题：18、盘古开天地 教学目标： 1、 知识：熟读课文，了解课文主要内容。— 2、 技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。 3、 情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。 教学重点： 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形 象。 教学难点： 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象 教学准备： CAI课件 教学时间：第2课时 教学流程 教学流程 学生活动 个性调整 一、 图片导入，激发兴趣 1、 同学们，你们看他们是谁？（孙悟空、葫 芦娃、哪吒,,）_ 2、 他们呀，都是神话故事里的人物。 在中国文化中， 还有一位巨人，被称为是人类的老祖宗。 他就是 盘古！这节课我们就一起来学习 《盘古开天地》的故 事，伸手和老师一起写课题。 3、谁来读读课题？ 一起读。 二、 由喜闻乐见的动画过度到课文的学习 1、 看课文动画，轻声跟读。 2、 学习词语：肌肤、四肢、滋润、辽阔、逐 渐、缓缓、一丈、血液 （你轻轻地跟读过了吗？读通顺了吗？那老 师要来考考你们。谁来读读第一排的词语。） 注意：①肌肤和肢 有何共同之处？（月字旁、 都是身体的部分）②一丈：3.3米。 3、 齐读课文。 （那我们把这些词语送到课文中，让我们来 自信地读读课文，读的同时思考课文讲了一个 什么故事？） 三、 研读感悟 1、用课文中的一句话来总结全文。 （文章中的最后一句话概括了全文，我们把它 和老师一起写课题。 学生读课题 齐读课题。 学生读词语，每位学生 读一排。也可带着大家 来读。 齐读课文，思考课文讲 了一个什么故事？ 学生发言。 齐读中心句 叫做一一中心句。来，齐读这句话。） 2、 找关键词：创造。（板书） （同学们，你们知道什么是创造啊？同学们都 说出了自己的看法，但是还不够准确，相信我 们通过课文的学习，对这个词儿会有更深入的 理解。） 3、 提问题。 （深入学习课文的一个好办法就是带着问题 来学习课文，那么围绕着“盘古创造了美丽的 宇宙”，你想到了哪些问题？ 盘古是怎么创造宇宙的？ 宇宙创造前是什么样子的？ 宇宙创造后又是什么样子的？ 学生找答案。4、 问题一：宇宙创造前是什么样子的？ 学生找答案。 “混沌”一一什么叫混沌？ ――查字典：①我国传说中指宇宙形 成以前模糊一团的景象；②形容无知无识的样 子。 默读课文，找出相关段 落。5、 问题二：盘古是怎么来创造宇宙的？ 默读课文，找出相关段 落。 1）默读课文，看看答案在哪些自然段里？一 —2、3自然段（板书） 2） 研读第二自然段，边读边想：盘古干了什 么？学生发言。 动作感知3） 盘古是怎么做的？一一 “抡起”。什么叫 抡起？为什么用抡起而不用拿起呢？（动作感 知）你发现了什么？带感情地读读这句话。 动作感知 4）有什么变化？ 学生接读（只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开 学生接读 了。读,,（出示 PPT句子）） 理解：轻和清 教师读上句，学生接读，找发现。（找出几 对反义词：轻重、清浊、上升下降、天地） 女同学读上半句，男同学读下半句。（也可 以加上动作）指导感情，再读。 作批注：开天辟地学生读第三自然段 作批注：顶天立地 作批注：开天辟地 学生读第三自然段 作批注：顶天立地 同桌合作读变化。 老师读身体部分，学生 读变化。 批注：身化万物。 理解“混沌”：在天地分开以前，这些轻而 清、重而浊的东西，它们合在一起，用书上的 一个词来说就是：混沌。（结合上下文的方法 理解）I 概括过程：开天辟地。（板书，学生批注） 5）读第三自然段一一顶天立地。 （在第三自然段中，也藏在一个成语。会读书 的小朋友，谁能通过读读这个自然段，把这个 成语概括出来呢？） 6、问题三：盘古倒下后，是怎么继续创造宇 宙的？又创造成什么样子了呢？ 21 1） 自由读第四自然段，用书上的一句话来回 答。学生发言。（找出中心句）］ 2） 同桌合作读有何变化，一位读身体的部分， 一位同学读变化。 3） 听老师来读一个变化，看看你的眼前能出 现一幅怎样的图画？ 4） 你看见了什么？学生发言，教师指导。 5 ）带入感情，试着读一读。（四季的风、飘 动的云）女同学读。 6）用同样的方法，读读其他变化。 7 ）你看到了什么？指导感受其他变化，感受： 雷声、太阳月亮、大地、江河、雨露,, 8） 除去疑问。（那么你们知道了，盘古是怎 么开创宇宙和创造后是什么样子的吗？）］ 9） 带着美美的感情，合作读课文。（PPT出 示图片和语句） 10） 只有这些变化吗？从哪里可以看出？（省 略号） 11 ）总结：身化万物（板书，学生批注） 四、教师小结