《课程设计组织实施、管理及质量控制的研究与实践》课题研究报告.pdfVIP

. 《课程设计组织实施、管理及质量控制的研究与实践》课题研究报告 作者：佚名 点击数： 1987 更新时间： 2005-11-23 10:51:05 课题组组长：龙永保 课题编号： 1999-18-303 衡阳市广播电视大学 2004 年 12 月 30 日 [ 内容摘要 ] 课程设计是理工类各专业的主要实践教学环节之一，是培养学员理论联系实际能力、分析解 决问题能力、实际动手能力、科学研究的兴趣和创新精神，提高学员综合素质和教学质量的主要教学活 动。在成人教育中，这项工作因种种原因而被忽视。解决问题的根本措施在于提高领导的认识，制定科 学的规章制度和工作流程，并对之加以严格的考验。 [ 关键词 ] 开放教育 课程设计 研究 为贯彻落实国务院批转的教育部 《面向21 世纪教育振兴行动计划》 ，推动实施 “现代远程教育工程” ， 进一步落实《关于广播电视大学贯彻〈中国教育改革和发展纲要〉的意见》，充分发挥中央广播电视大 学在我国现代远程教育中的重要作用和普通高等学校在教学和科研等方面的综合优势，实现优势互补。 从 1999 年起，教育部启动了“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”（以下简称试点） 项目的研究工作。 经批准，我校成为全省首批试点单位之一，并经申请和审批，我校承担了《课程设计组织实施、管 理及质量控制的研究与实践》子课题（以下简称课题）的研究任务，经过近四年的探索，我们构建了一 ;. . 个较为规范的课程设计教学模型，对该项工作的管理日渐规范化、“课程设计”教学质量明显上升，现 将课题研究情况报告如下： 一、 课题立项与研究的目的意义 课程设计指通过对一个实际问题进行分析、设计、调试、运行或使用并编写设计报告等过程，培养 学员理论联系实际能力、分析解决问题能力、实际动手能力以及科学研究的兴趣和创新精神，提高学员 的综合素质和教学质量的教学活动。“课程设计”是计算机等理工类专业的主要实践性教学环节之一， 是评估教育质量的一个重要标志，在开放教育条件下，由于学员素质差异，学习、经济、生活等环境差 异，学习动机和目的差异，学习技术与条件差异，学习习惯差异等的存在，在不改变教学标准的前提下， 我们的教学工作尤其是实践性教学环节势必会遇到极大的挑战。 “课程设计”由于技术性强、时效性强、 历史上管理环境相对宽松等原因，一直是我们实践性教学环节中相对薄弱的一环。 在“中央电大人才培养模式改革”项目试点中，将该课题列为其子课题，旨在通过对该课题的研究 和试点工作，探索并构建在开放教育条件下，课程设计的科学组织、实施方式、科学的管理及质量控制 模式和运行机制，必将有力地推动试点工作的顺利实施，有效地提高开放教育教学质量、实现开放教育 试点的目的。 二、 课题研究过程和方法概述 （一）课题研究概况 1、准备阶段（ 1999.9 —2001.1 ） 1999 年 9 月，我校签订本课题研究协议后，即时成立了以教务科主管理工教学的同志为首的课题研 究小组，并同时开展了工作。 2、研究阶段（ 2000.1 —2004.5 ） 在搜集了大量的资料后，我们确定了初步的研究方向，制订了研究计划，并将该课程的研究任务细 分为： ① 制定开放教育条件下的“课程设计”规章制度并予以实施； ② 规范开放教育条件下“课程设计”的操作规程； ③ 制订“课程设计”的教学实施计划并付予实施 ④ 设计规范的“课程设计”任务书； ⑤ 设计规范的“课程设计”鉴定书 ⑥ 撰写课题结题报告 ;.