七年级数学上册2.9有理数的乘法教学设计(新版)华东师大版【精品教案】.docVIP

2.9 有理数的乘法 课程标准分析 让学生经历探索有理数乘法法则及运算律的过程 , 发展学生的观察、归纳、猜测、验证 的能力 , 掌握有理数乘法法则及多个有理数相乘的符号法则 , 会进行有理数的乘法运算 , 并且 能运用乘法的运算律简化乘法运算 . 由知识的产生 , 规律的发现过程 , 体会数学中的转化思想 . 培养学生的语言表达能力 , 以及与他人沟通、交往的能力 , 增强学生学好数学的自信心 . 教材分析 地位与作用 : 有理数的乘法是小学所学乘法运算的延续 , 由于学生在小学已经学过非负数的四则混合运算 , 对乘法的交换律、结合律、分配律已经学过且在非负数范围内的应用 也比较熟练 . 有理数的乘法运算只是扩充了数的范围, 对以前所学的知识应用到有理数范围 仍然适用 , 所以说本节知识在教材中有承前启后的作用, 对于学生知识的衔接和知识的后继 学习是很重要的 . 另外 , 本节知识对学生计算能力的培养也是很关键的 . 因而本节知识的学习可起到巩固基础 , 以旧带新 , 提升认识 , 培养能力的作用 . 2. 重点与难点 : 本节的重点是运用有理数的乘法法则进行有理数的乘法运算 ; 难点是确 定多个因式相乘的积的符号 . 教法分析 有理数的乘法较之小学所学乘法的区别关键在于符号问题的确定 . 本教材所采用的处理 符号的方法易为学生学习 , 降低了传统教材的严谨性及理解上的难度 , 实际教学中应掌握好 两点 :(1) 注重知识体系的延续 , 乘法运算 , 小学学了 , 今后还要继续学 . 数的运算律对于以后 学习代数式等内容有着十分重要的意义 , 甚至一直到抽象代数的研究与学习中 , 应站在整个 知识体系的高度来组织教学 ;(2) 注重学生的学习过程 , 多让学生经历知识发生、规律发现的过程 , 一句话 , 要尽最大可能让学生参与 , 让学生活动 , 如教材中由算式“ 3×2=6”到算式 “(- 3) ×2=- 6”的比较与发现 : “( - 3) ×(- 2)=? ”的试一试以及计算“ (- 2) ×5×(-3) 有多 少种不同的算法 ?你认为哪种算法比较好 ?”等内容的设计均体现了这一教学原则; 另外 , 在 试一试“ (- 3) ×(- 2)=? ”的开放式教学中蕴涵着“转化思想” , 这一教材中的暗线 , 在教学中应给予足够的重视 , 所以应引导学生在探索中学习知识 . 学法分析 学习本节知识 , 应注意类比前面学过的有理数的加法法则学习乘法法则 ; 有理数的乘法 与小学学过的乘法不同 , 有理数的乘法先确定积的符号 , 然后求出积的绝对值 . 另外要灵活、巧妙地运用运算律 , 去简化计算 . 2.9.1 有理数的乘法法则 【教学目标】 知识与技能 掌握有理数乘法法则 , 能利用乘法法则正确进行有理数的乘法运算 . 过程与方法 经历探索、归纳有理数乘法法则的过程 , 发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力 . 情感态度与价值观 通过学生自主探索出法则 , 让学生获得成功的喜悦 . 【教学重难点】 1 重点 : 运用有理数乘法法则正确进行计算 . 难点 : 有理数乘法法则的探索过程、符号法则及对法则的理解 . 【教学过程】 一、创设问题情境 , 导入新课 设计意图 : 通过问题引入课题 , 引起学生的探索欲望和学习兴趣 , 激发学生的学习热情 . : 由于长期干旱 , 水库放水抗旱 , 每天放水 2米 , 已经放了 3天 , 现在水深 20米 , 问放水抗旱前水库水深多少米 ? :26米. 师 : 能写出算式吗 ? 学生完成算式的写法 . 师 : 这涉及有理数乘法运算法则 , 正是我们今天需要讨论的问题 . 二、小组探索 , 归纳法则 设计意图 : 通过对法则的探究 , 培养学生的创新能力和总结归纳能力 , 同时加深学生对乘法法则的理解 . 教师出示以下问题 , 学生以组为单位探索 . 以原点为起点 , 规定向东的方向为正方向 , 向西的方向为负方向 . a.2 ×3 2看作向东运动 2米, ×3看作向原方向运动 3次 . 结果 :向 运动 米.2×3= . b.- 2×3 -2 看作向西运动 2米, ×3看作向原方向运动 3次 . 结果 : 向 运动 米.- 2×3= . c.2 ×(-3) 2看作向东运动 2米, ×(-3) 看作向反方向运动 3次 . 结果 : 向 运动 米.2 ×(-3)= . d.(- 2) ×(-3) -2 看作向西运动 2米, ×(-3) 看作向反方向运动 3次 . 结果 : 向 运动 米 .(- 2) ×(-3)= . e. 被乘数是零或乘数是零 , 结果是人仍在原处 . 学生归纳法则 . a. 符号 : 在上述 4个式子中 , 我们只看符号 , 有什么规律 ? (