复习课件学生成长记录册.pptVIP

;.; * ;.; * ;.; * ;.; * （三）实际背景： 国际：20世纪80年代以来，许多西方国家的中小学教育都经历了一场“评价改革运动”（第四次评价改革运动），教育评价在发展上表现出一些新的特点和趋势，如将质性评价整合并取代量化评价，既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作，强调评价问题的真实性与情境性，不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。成长记录袋的方法就是在这场运动中形成和发展起来的新的质性评价方法。 国内：我国传统的课程评价只注重结果，以结果为导向，不注重对学生学习、成长过程的评价。而新课程主张以人的发展为本，致力于培养全面发展的高素质人才，自然要倡导过程评价：即通过对学生学习、生活等各方面作品的收集，记录学生的成长足迹，挖掘学生的闪光点，展现学生的成绩、进步与不足，激发学生学习的兴趣与动机。于是，学生成长记录袋便被引入到我国进行实验。 ;.; * （四）历史节点图 20世纪90年代 成长记录袋开始作为一种评价工具在全美中小学广泛使用，其中美国的佛蒙特州和亚利桑那州主动将成长记录袋取代笔试成为评价学生的方法。 2001年 2000年 李雁冰2000年发表的《质性课程评价的典范:档案袋评定》，以及徐芬、赵德成2001年发表的《档案袋评价在中小学教育中的应用》，是当时两篇最具代表性的文章。 20世纪80年代