走访原始的农业聚落教学设计.pdfVIP

《走访原始的农业聚落》教学设计 杭州文海实验学校 肖琴 [课程标准 ] 1－ 1－4 概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。 2－ 1－ 1 知道史前时期的工具制作和使用状况，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的 意义。 [课程标准解读 ] 核心概念：原始农业聚落 事实性知识：原始农业畜牧业的出现、新石器时代、原始农业聚落的结构特点，河姆渡与半坡遗址特点 概念本质性知识：生产力发展（新石器）对历史进程的推动作用（聚落定居），自然环境对历史文明的影响 方法性知识：通过历史图片获取有效信息的方法 一、教学整体设计 ● 教学目标 1. 知识与技能。 ①了解世界主要农作物和驯化动物的起源地。 ②知道河姆渡氏族和半坡氏族距今的年代、生活的地区、生活的环境、生活和生产方式； ③知道农耕技术进步的意义。 2. 过程与方法。 ①通过分析实物资料，感受原始农业聚落产生的基本条件和生活状况，明确农耕、畜牧、定居是史 前时代的巨大进步。 ②通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以 及历史进程的影响，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。 3. 情感、态度与价值观。 通过对出土文物图片的分析，体会史前时代的历史是先民不断努力创造的，从中体会到我们的先民 们的勤劳、勇敢和智慧，培养热爱祖国的思想感情。 ● 教学重点与难点 教学重点： 通过观察、分析图文资料，了解原始的农业聚落的分布情况、生活与生产情况。 教学难点： 理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用，感受文明的多元化。 二、教与学的过程 ● 新课导入 展示水稻、狗、牛的来源和现代的图片。请学生即时做连线题。 【提问】原始的农业和畜牧业是怎样产生的？ 生：环境的变化和人口的增加仅靠采集和狩猎难以满足人们对于食物的需求，因此在某些条件适宜 的地方人们开始对动植物进行驯化，使原始的农业和畜牧业产生了。 【拓展】：在大约距今 【承转】 ● 新课教学 环节一： 农业革命 出示 1.主要农牧业起源地图 【提问】在世界农业、畜牧业起源时期，世界主要农作物和驯化动物的分布有什么特点？ 生：集中分布在中国、印度、西亚和中美洲 [墨西哥 ] 生：东亚东南亚稻米区，南亚西亚小麦区，中美洲玉米区 生提问：为什么会不一样？ 【拓展】栽培植物需要满足两个条件：高产、适应性强；驯养动物需要这种动物乐于被人类饲养， 失去一见人类就逃之夭夭的特性。 不同区域的人类在各自生活的自然环境中发现符合这些条件的动植物，加以培养。有什么样的动植 物，是自然赐予的幸运。这幸运能延续多远，如何延续，这将在后续的学习中呈现出来，大家拭目以待。 活动 1：原始农业和畜牧业的产生和发展 ,标志着人类从食物的采集者转变为食物的生产者 ,这一变化 产生了哪些深远的影响 ? 温馨提示：时间 5分钟，先独立思考，然后小组内讨论，推选一位同学用精练的语言归纳呈现。 学生： 1、生产工具有了明显改进，出现了磨制石器，人类进入新石器时代 2 、推动了手工业的发展 3 、促使农业村落的出现，人类逐步实现了定居生活 【承接】生产工具发生了什么变化？ 环节二： 新石器生产工具 出示 2：各种新石器生产工具图片 【提问】比较石镰等石器与旧石器时代的石器有什么不同？有什么优势？ 生：工艺上的不同。将打制石器放在砺石上加水夹砂磨光，制成平整光滑刃部锋利的石器。可以多 次利用，方便省力，有助于收获更多的食物，提高劳动生产率。 师：以磨制石器为主要生产工具的时代——新石器时代 【拓展】为什么农业生产可以促使人定居，组成农业村落？ 生：农业属于生长性产业，要以土地为基本生产资料，要求相对稳定的环境和条件。随着农业和畜 牧业的兴起，人类便由动荡不定的狩猎——采集生活转入定居，村落便随之而起，代替旧石器时代的流 浪团体，成为人类最基本的经济文化单位。 【承接】新石器时代的人定