小学四年级数学教学“正负数”不能忽视“０”.docxVIP

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 教学“正负数”不能忽视“０” 四年级数学教案 听过许多认识正负数的课例，每每当教学到讨论０和正负数的关系时学生总是感到很茫然。很多老师教学这部分内容时也深有感触地说：“‘０既不是正数，也不是负数’这句话学生理解起来真是困难，没办法，只好让学生死记这个结论了。”这些情况的出现不得不让我们思考：是不是我们教学中只重视了正负数作为相反量的意义而忽略了什么？ ０作为正负数的分界点，在认识正负数的过程中是万万不能被忽视的，相反，而是应该被加强的。怎样让学生认识“０”在正负数中的重要意义呢？我认为在教学认识正负数时我们可以做到以下几个方面。 １、充分利用教材帮助学生丰富对0的意义的认识 新世纪版教材认识正负数这部分内容，以学生生活中比较熟悉的实例为素材，让学生从中进行抽象、概括，进而认识正负数，非常符合儿童理解数学新知的认知规律，对培养儿童数学思维和良好的情感都是大有裨益的。但教学认识正负数时，教师不能只关注让学生体验正负数作为两个相反意义的量之间的关系，还要能联系生活情境丰富对“０”的意义的认识。比如：教学《温度》时，教师在引导学生认识比较零上温度和零下温度的差异后，可以提问：“零上温度和零下温度的分界点在哪里？”这一提问能让学生体验到０℃既不是零上温度也不是零下温度，而是零上温度和零下温度的分界点。还可以提问：“今天的温度是０℃是