六年级数学下册数学广角公开课教案.docVIP

学习好资料 欢迎下载 六年级数学下册 数学广 角公开课教案 第一课：抽屉原理 教学内容：教材第 70 、71 页的例 1 、例 2 教学目标： 1 、经历 “抽屉原理 ”的探究过程，初步了解 “抽屉原理 ”。 2 、会用 “抽屉原理 ”解决简单的实际问题。 、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。教学重点：认识 “抽屉原理 ”。 教学难点：灵活运用 “抽屉原理 ”解决实际问题。 教学方法：小组合作，自主探究。 教学准备：若干根小棒， 4 个纸杯。 教学过程： 一、创设情境，导入新知 老师组织学生做 “抢椅子 ”游戏（ 请 3 位同学上来，摆开 2 条椅子），并宣布游戏规则。 师：象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢？这节课我们就一起来研究这个原理。 二、自主学习，初步感知 （一）出示例 1 ： 4 枝铅笔， 3 个文具盒。 、观察猜测 猜猜把 4 枝铅笔放进 3 个文具盒中会存在什么样的结果？ 、自主探究 （1 ）提出猜想： “不管怎么放 ,总有一个文具盒里至少放进 2 枝铅笔 ”。 （2 ）小组合作操作验证：请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。 （3 ）交流讨论，汇报。可能如下： 学习好资料 欢迎下载 第一种：枚举法。 用实物摆一摆，把所有的摆放结果都罗列出来。 第二种：假设法。 如果每个文具盒中只放 1 枝铅笔，最多放进 3 枝。剩下 1 枝还要放进其中的一个文具盒， 所以至少有 2 枝铅笔放进同一个文具盒。 第三种：数的分解。 把 4 分解成三个数，共有四种情况，（ 4，0，0）、（ 3，1 ，0）、（ 2 ，2， 0）、（ 2 ， 1 ，1 ），每一种结果的三个数中，至少有一个数是不小于 2 的。 （4 ）、比较优化。 请学生继续思考：如果把 5 枝铅笔放进 4 个文具盒，结果是否一样呢？把 100 枝铅笔放进 个盒子里呢？怎样解释这一现象？ 师：为什么不采用枚举法来验证呢？ 数据较小时可以采用枚举法， 也可用假设法直接思考， 而当数据较大时， 用假设法思考比较简单。 、引导发现 只要放的铅笔数比盒子的数量多 1 ，不管怎么放，总有一个盒子里至少放进 2 枝铅笔。 （二）出示例 2 ：把 5 本书放进 2 个抽屉里， 不管怎么放 ,总有一个抽屉里至少放进几本书？ 7 本书会怎样呢？ 9 本呢？ 、学生尝试自己探究。 、交流探究的结果，可能如下： ）枚举法。 共有 3 种情况。在任何一种结果中，总有一个抽屉至少放进 3 本书 ）假设法。 把 5 本书 “平均分成 2 份 ”， 5÷2=2 1 ，如果每个抽屉放进 2 本书，还剩下 1 本。把剩下 的这 1 本放进任何一个抽屉，该抽屉里就有 3 本书了。 学习好资料 欢迎下载 由此可见，把 5 本书放进 2 个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进 3 同样， 7÷2=3 1 把 7 本书放进 2 个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进  本书。 4 本 书。 9 ÷ 2=4 1把 9 本书放进放进 2 个抽屉中，有一个抽屉里至少放进 5 本书。 、观察发现 学生讨论交流，发现 “总有一个抽屉里至少有几本 ”只要用 “商 +1”就可以得到。 、介绍原理。 师：同学们，你们知道吗？你们的这一发现，在数学里被称之为 “抽屉原理 ”，也叫做 “鸽巢 原理 ”，最先是由 19 世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称为 “狄利克雷原理 ”。这 一原理在解决实际问题中有着广泛的应用，可以用它来解决很多有趣的问题呢。 三、应用原理，解决问题 完成教材第 72 页 “做一做 ”第 1 题 四、全课总结，回归生活 、通过今天的学习你有什么收获？ 、回归生活：你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗？