数学归纳法说课.docVIP

今天我说课的课题是数学归纳法，我准备从教材分析，教学目标、教学方法，学法指导、教学过程与设计说明六个方面来加以介绍。 首先分析一下教材，教材的地位和作用：在学习数学归纳法之前，学生已经学习了等差数列与等比数列，其通项公式的推导用的是不完全归纳法，正确性有待用数学归纳法证明，因此数学归纳法的学习是数列学习的深化与拓展。另外，现行中学数学教材主要是以演绎推理的体系来编排，对定理与公式，与证明，很少研究其发现与证明，通过这一部分的学习对培养学生的抽象思维能力与创新能力，全面提高学生的数学素养有着非常重要的意义，数学归纳法的新课教学可以安排两个课时，本节为第一节课，为了避免学生机械套用数学归纳法证结两个步骤，造成思维的惰性与僵化，确定分析数学归纳法的原理与实质为教学重点，另外，考虑到学生对数学归纳法第二步实质----递推思想理解感到较困难，以正确理解递推思想作为教学难点。 我把这节课的教学目标进一步分解为三个子目标：即知识目标、能力目标与情感目标。知识目标中了解与理解内容是根据教学大纲的要求和学生原有的认知水平而确定；能力目标与情感目标则主要是考虑到本节内容的独特性与抽象性以及营造一种良好的学习氛围有益于提高学习兴趣与学习效果的因素。 根据以上教学内容和教学目标，依据前苏联著名教育家赞科夫的发展性教育理论与美国教育家加涅的九环节教学法，确定本节课采用的教学方法为启、思、演、练、结五字教学法，即以具体的教学史例引入课题，启发学生了解归纳法，通过提出 问题创设情境引导学生自学教材，启发学生积极思考，借助现代化教学工具电脑的动画演示和学生的动手实践提高直观性与趣味性，为教学难点突破提供感性基础，教学中教师及时精选些练习，帮助学生巩固与强化知识，而结则包含两方面的内容，一方面是教师在授课中的及时小结与点拨，另一方面是学生听课中的自我小结和巩固。本节课用到的教学辅助工具主要是多米诺骨牌、视频展示台和计算机。 从学法指导方面来讲，侧重两个层面内容：一是对学生的三项具体要求、二教师的四条具体指导措施，即讲述数学史例，吸引学生注意，渗透德育教育；复习数列知识，设置问题情境，引导学生思考；演示直观模型，化抽象为具体，突破教学难点；借助声像效果，营造愉悦情境，提高学习兴趣。接下来，着重介绍一下教学过程。 我把这节课的教学过程安排为四个环节，即新课引入环节、讲授新课环节、反馈练习环节、小结与作业环节，教学流程图请看屏幕。下面具体介绍： 新课引入，首先讲述数学家费马与欧拉的教学史例，通过教师声情并貌的演讲，丰富课堂情趣增强有意注意，从而自然引入归纳法、不完全归纳法、完全归纳法的概念并以此作为数学归纳法教学的一个生长点，同时通过史例教学渗透德育教育，培养学生严谨求实的精神。接下来，引导学生复习等差数列通项公式及其推导，学生思考，教师提问：既然用不完全归纳法得到的结论未必正确，那么等差数列通项公式也未必正确了。如何证明它的正确性，能否用完全归纳法证明，旧知识产生新问题，激发学生的心理需要，提高其进一步探求的兴趣，从而使数学归纳法这一课题的引入水到渠成。 第二环节是讲授新课，首先让学生动手摆放准备好的多米诺骨牌，请个别同学上台演示，针对其演示中的成功与失败，教师问：多米诺骨牌游戏为什么能成功，它对骨牌的摆放与操作有什么要求？学生思考，教师辅以电脑动画演示说明。教师予以具体概括。多米诺骨牌游戏要取得成功概括起来讲需要信赖两个条件：（1）第一张牌被推倒（2）假如前一张牌倒下，则后一张牌也必定倒下。教师指出其中（2）用的就是递推思想。如此通过动手、动画、动脑形象展示的递推关系，为教学难点突破提供直观的参照物作情感上的铺垫。从而分解数学归纳法的理解难点，在此基础上，教师追问：用这种方法能否证明等差数列的通项公式？如何证明？需要几个步骤？学生思考回答，教师予以板书，只要证明两个步骤： n=1时等差数列通项公式成立；（2）假设n=k时公式 成立，则n=k+1也成立 教师指出，这种证明方法就是数学归纳法。如此设计的意图是从实际的问题中提练出一般性的数学规律，再用得到的规律解决具体的数学 问题。使学生思维的浪花随着问题的深入起伏跳跃，始终处于积极主动的状态，同时用一张牌对应一个命题，用某张牌倒下对应某个命题的成立符合知识的迁移规律，有利于学生理解。 接下来，请学生自学课本六点一二节有关内容，并思考以下五个问题，如此设计的意图是有利于培养学生良好 的自学习惯，提高其独立分析与解决问题的能力，变学会为会学，充分体现以学生为主体的教学思想。同时，利用自学时间教师进行巡视与个别指导，使思维赞时受损的同学得到及时的解决与消化。自学后，教师请学生回答以上五个问题，集体补充、评析，教师适时启发与小结。小结中强调指出：数学归纳法是用来证明与自然数有关命题的重要方法，其核心是递推思想。证