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第一章 第三节 软体动物和节肢动物
教材分析
本节内容包括“软体动物”和“节肢动物”两部分通过本节课的学习,为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫;通过分组观察蝗虫的外部形态结构,提高观察判断、推理及科学推理能力。
学情分析
软体动物和节肢动物与人类生活的关系更为密切,学生相互比较熟悉,也更容易感兴趣
教学准备
多媒体课件
教学目标
知识与技能
1、举例说明什么事软体动物,概述软体动物的主要特征。
2、观察蝗虫的外部形态,概述节肢动物的主要特征。
3、了解软体动物与人类生活的关系。
过程与方法
1、通过阅读分析,养成良好的自学能力和分析归纳能力。
2、通过观察蝗虫的外部形态,提高观察、判断、推理及科学实验能力?
情感态度与价值观
关注我们周围的软体动物和节肢动物,知道动物是丰富多彩的,培养人与动物和谐相处的意识。
教学重点
理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。
教学难点
通过观察蝗虫的外部形态结构,概述节肢动物的主要特征。
教法
讲授法、启发式、小组讨论法、探究式学习法
学法
自学、小组讨论、合作探究
课时安排
2课时
教学设计
教学过程
教学活动
学生活动
导入:〖想一想,议一议〗
展示各种各样的软体动物的图片。
问:1、它们虽然形态各异,但都属于软体动物。那么,它们具有哪些共同特征呢?你知道的软体动物还有哪些?
2、乌贼、章鱼等体外不具有硬的贝壳,为什么也属于软体动物?引导学生通过实验观察,归纳软体动物的特征。
按照学生的分组给学生分发河蚌,指导学生按照教材第12的“观察与思考”进行,完成讨论题。
问:河蚌的这些结构特点与它的生存环境有什么关系吗?引导学生填写表格,归纳河蚌的结构特点。
教师对学生回答进行补充,完善表格,共同总结归纳双壳类动物的主要特征。
学生回答
观看图片
结合自己的生活经验,说出答案
疑惑,产生求知欲
以小组为单位进行实验和观察,认识相应的内部结构,思考并回答问题。
完成表格
〖归纳软体动物的主要特征〗
展示各类软体动物的图片,重点说明乌贼、章鱼的结构特点。
问:这些种类的软体动物和双壳类动物在结构上有哪些共同特征?
练习反馈:下列动物中,哪些是软体动物,哪些不是?你还知道哪些哪些软体动物?
观察其他种类的软体动物,与双壳类动物进行比较,师生共同总结软体动物的主要特征。
〖软体动物与人类生活的关系〗
问:你能根据已有的知识经验,举例说出软体动物与人类的关系吗?
展示:师生搜集的相关图片、文字和视频资料,引导学生归纳。
以小组为单位参与讨论,结合书本内容以及搜集的相关资料,举例说明软体动物与人类生活的关系。
分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料。
〖节肢动物〗
展示:常见的节肢动物图片。
讲述:节肢动物是最大的动物类群,目前已命名的种类有120万种以上占已知种数的80%以上。
组织学生观察教材第14页“观察与思考”中的图片,引导学生结合自己的生活经验,总结归纳,填写表格,完成讨论题。
问:昆虫有哪些特征?
展示蝗虫的结构示意图,引导学生观察并思考以下问题:
蝗虫的身体分为几部分?’
与软体动物相比,蝗虫的运动器官是什么?它的运动方式与蝗虫的生活环境有什么关系/
昆虫的外骨骼尽管对昆虫有重要的意义,但同时也限制了昆虫的生长。昆虫是如何解决这一个问题的呢?
展示蝉的蜕皮过程。
展示演示实验:蝗虫的呼吸。
问:为什么蝗虫的腹部进入水中,则死亡。
讲解:蝗虫的体表有气门,用于呼吸。
问:蝗虫的呼吸方式又与它生活环境与什么关系?
学生观察图片,初步感知
依据观察的事实,填写表中内容,完成讨论题
仔细观察图片,思考讨论
观察推测
分析推理
〖归纳昆虫的特征〗
问:你认为蝗灾与蝗虫的哪些结构和生理特征有关?
引导学生归纳昆虫的基本特征。
依据蝗虫的特点推测
归纳
〖归纳节肢动物的主要特征〗
展示其他类型的节肢动物图片,如蜘蛛、虾、蜈蚣、马陆等。
问:它们是昆虫吗?
引导学生将这些动物与昆虫的主要特征进行比较,找出不同点和相同点,归纳节肢动物的主要特征。
反馈:节肢动物是最大的动物类群,种类多,数量大,生活范围广。想想这与它们的哪些特征有关呢?
观察、比较
思考并回答
〖节肢动物与人类生活的关系〗
展示师生搜集的图片、视频和文字资料,组织学生举例说明节肢动物与人类生活的关系。
以小组为单位讨论归纳
〖课堂小结〗
这节课你有什么收获?
小组拍代表发言
〖作业布置〗课本第17页练习第三、四题
〖板书设计〗
软体动物和节肢动物
软体动物
节肢动物
主要特征
身体柔软,表面有外套膜,大多具有贝壳,运动器官是足
体表有坚硬的外骨骼,身体和附肢都分节
常见动物
河蚌、蜗牛、乌贼
昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾
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