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让野菊花绽放出清香 ——记一次个别辅导 摘要：心理健康辅导是学校进行德育教育的重要组成部分。几年来笔者在教育实践中积极运用心理辅导原则，对学生开展辅导工作。在这次个别辅导中，笔者以大朋友的身份理解恰到好处地运用了贯注、沉默、面质等心理辅导技巧，达成师生之间体贴学生，的心灵的碰撞，进而使该学生拥有健康的心理。 关键词：小偷小摸；心理辅导；心灵；健康；契约 一、辅导起因 小红是小学五年级的女生，较聪颖、乖巧、大胆，但由于幼年丧父，读三年级时，她随着母亲的续嫁来到了一个新的家庭，家境并不富裕，虽然继父待她不错，但已缺少了一定的关心和教育，使她逐渐养成好吃懒做的坏习惯。学习上作业拖拉，字迹模糊，上课精力不集中，经常做小动作，平时喜欢买小摊上的零食、玩具等，喜欢参与街头巷尾的“摸奖”活动。 有一天中午，她趁老师去食堂吃饭的时机，溜进办公室去拿老师的钱，正当她打开老师的皮包，取了几张贰拾元钱，这时，刚巧进来一位老师，就被当场发现了。 当我得知此事，来到那个办公室时，发现她默默地站在那儿，面对周围老师的议论和指责，没掉一滴眼泪，神情木讷，眼睛呆呆地盯着一处，却什么也没有看到——漠视着周围的一切，一副满不在乎的样子。 二、辅导过程 ．抚慰受伤的心灵 1我把小红领到了我的办公室，顺手搬过一把椅子放在我的座位旁，并示意她坐下，她可能感到意外，用疑惑的眼神看了我一下，然后谨慎地坐了下来。我一边拍拍她的肩膀，一边坐到她的旁边，轻声对她说：“小红，这时候你心里一定很不好受，是吧？”她只是低着头，一动不动地坐在那儿，一副任凭指责、发落的模样，似乎完全把自己禁锢起来了。我拉着她的手对她说：“不要太难过，凡是人总会有做错事情的时候嘛，这不要紧，重要的是怎样去改正过来，老师很想帮助你，不知你认不认我这位大朋友啊？”此时，她好像从半死中苏醒过来了， 微微抬起头看看我，脸上隐隐地带着一丝微笑，也带着一些怀疑的表情。我接着亲切地说：“这样吧，今晚放学后，同学们都回家了，我俩在教室里好好聊聊，你看好吗？”终于，她正视着我，并用力地点了点头。 ．开辟坦然的心境 2放学后，我如约来到教室，只见她独自坐在空荡荡的教室里，桌上摊着回家作业本，可没写过几个字。见我进来，她不自在地轻轻叫了声“黄老师”，就傻坐在位置上。我亲切地答应着，坐到了她身旁，问：“刚才在做回家作业了，做了多少了？”“没多少，我??我不想做??”她轻轻地答道。我想，她是个较成熟的同学，肯定想到了中午那件事的严重性，正在为自己的行为而后悔，为自己今后在校的学习生活而担心。于是，我就顺着她的感受，采用同感的方法，替她说出心中的不快：“你一定在为中午的事而后悔，而难过，是吧？”她微微点了点头，无言以对，似乎明白：在事实面前，已没有什么可辩解的了，在老师心目中已留下了极坏的印象。她似乎对自己的一切都失去了信心。所以，我认为应该先引导她重新正确地审视自己，进一步认识自己，使她拥有直面现实改正错误的信心和勇气。我就转过身去，一手轻轻地扶在她的椅子背上并用欣赏的目光望着她，说“小红，其实你在老师的心目中是一位不错的学生，从你大大的眼睛、长长的睫毛，可以看出你是聪明的、可爱的；大扫除时，你总能想出好办法，并像小蜜蜂一样飞来飞去地忙碌着，使我们的教室更整洁、漂亮；当同学有困难时，你总能够给予热情的帮助；平时，总是拿出自己心爱的小玩意儿、课外故事书等大大方方地与同学分享；在每年的教师节，黄老师总能收到你送给我的精致贺卡??”“可是，我??我今天??”还没等我说完，她就情不自禁地接过话茬，想道出今天的心痛。我想，时机已经成熟，便因势利导，接下去说：“是啊，今天你是做错了，但老师相信，你已经知错了，一直到现在，你心情很内疚，很沉重。那么，你能不能告诉我当时为什么要这样做呢？”“我??”她沉默了。我也随之沉默，一手搭在她肩上，并全神贯注地望着她，示意她勇敢地讲出来，好一会儿，她终于开口了。 原来，有限的零用钱，解决不了街上五花八门的小玩具和各式零食、点心对她的诱惑，她在办公室里拿钱已好几次了。这时，我想起在我担任该班班主任一年半的时间里，班中总在陆陆续续地发生少橡皮、丢铅笔、缺钱之类的事，就继续询问：“那么，你是不是在其它地方做过这种不该做的事呢？”听到这句话，她立即警觉地回答：“别的地方我没做过。”她多么想把事情压缩到最小范围来处理。这一点我能理解，但我知道，小偷小摸的行为往往是从自己的身边做起，从家庭开始的，不可能第一次就冲着老师的钱包。于是，我就采用面质的技巧，但语气仍然平和地问：“那你是不是胆子太大一点了？难道你没拿过家里的钱或是同学的铅笔、橡皮之类的东西？”听到我的发问，她不好意思地看着我，又开始 沉默了。我也只好耐着性子，随之沉默，并用真诚的目光注视着她。结果，她告诉我，她