让校本培训成为教师自觉的行动.docVIP

让校本培训成为教师自觉的行动 [摘要]想让校本培训成为教师自觉的行动，学校既要在发挥校本培训的优势上下功夫，又要在观念先导、制度保障、领导重视、专家指引、因校制宜、形式多样等方面努力实践。 [关键词]校本培训；教师；自觉行动 “能否把制作多媒体课件的培训提前到星期一晚上，星期四我要到杭州参加教研活动。”一位老师对教导主任说。“等你回来后，我再对因故不能参加的老师进行个别辅导。”教导主任对这位老师说。这是上学期发生在我校校本培训中的一件事。上学期学校利用每周四晚上组织教师进行现代教育技术培训，由我校在这方面有专长的老师来辅导，通过实例制作的形式来进行教学。尽管教师们工作较忙，“323”等继续教育培训也较多，但都能自觉参加校本培训。为什么老师们对校本培训有如此高的热情，这么主动参与呢？ 一、校本培训的自身优势 反思继续教育集中培训模式，固然有其优点，但也存在着针对性不强，实效性不高，工学矛盾突出，教师参与主动性差的问题。于是人们认识到了校本，尝试校本培训。校本培训是指在上级教育行政部门领导和业务主管部门指导下，以校长为第一责任人，以教师任职学校为主阵地，针对学校和教师实际，自主确立培训目标、培训内容、培训方式，自主管理和组织，以解决实际问题，提高教师教育教学能力，全面提高教师素质为目标的培训模式。集中培训形式体现了学校教育教学和科研发展的共性，而校本培训却体现了学校教育教学和科研发展的个性。不同的学校有着各自的发展和现状的特殊需求，而这些个性需求在共性的集中培训形式中是难以得到满足的，这就需要学校自己来培训，这也正是校本培训优势所在。学校拥有培训自主权，校本培训可根据本校的发展规划进行，有利于促进学校办学特色形成。校本培训内容丰富，灵活多样，针对性强，教师可根据个人实际，选择培训内容和发展方向，有利于促进教师个性发展。校本培训的内容与教育教学是紧密结合的，教师可以通过搞教研、科研的形式进行培训，使培训和教育教学有机的融为一体，实现了教研、科研、培训一体化,提高了培训效果。校本培训以教师任职学校为培训基地，学校可根据学校实际情况安排培训，较好地解决工学矛盾，同时也节约时间和经费。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力和工作效益的提高体现学习的价值,有利于学习型组织的形成。 二、学校要积极努力，让校本培训的优势转化为教师的自觉行动 1 校本培训虽然有其明显的优势，但要使教师积极主动地参与校本培训，学校还须长期艰苦的努力，并注重以下方面。 １、观念先导。心理学研究表明，适度的学习动机是提高学习效率的重要保证，这意味着，没有学习者积极主动地参与，任何培训必然收效甚微。校本培训必须切实更新教师培训观念，以教师为本，以教师发展为目的，强调教师的自主参与意识和自我教育能力。为此，我们做了三方面的工作：一是抓宣传动员。让广大教师认清教育教学改革的形势，更新继续教育观念，树立“终身教育”的意识，使他们进一步认识到教师不能满足“一桶水”，而要有源源不断的“长流水”，“今天学习不努力，明天就要努力找工作”，让校本培训成为教师的自觉行动。二是通过上研修课，把新大纲、新教材所体现的素质教育思想贯穿到教育教学中去，让教师们树立新的教育功能观、教学观、教师观、学生观、教学评价观，把新观念、新方法、新技术运用到教学中去。三是积极抓好良好校风、教风建设，要求教师崇德求实，开拓创新，并加以适当的利益驱动,教育教师要地位须作为，要选准自己的发展方向，增强自我发展能力，努力向名教师发展。现在我校教师都感到有适度的危机感和成功的自豪感，变原来的“要我培训”为现在的“我要培训”。 ２、制度保障。为保证校本培训有序开展，学校加强了校本培训的管理，学校拟定了相关管理制度，如优秀教研组评比制度、教研论文奖励制度、课堂教学评价制度、考核与奖惩制度、教师自学制度、名教师评比制度、教师评聘制度等。学校还制定了校本培训考核评估制度，制订了校本培训学分折算方法，对教师个人培训考核评价的结果，以学分方式计入教师继续教育证书，作为教师年度考核的内容之一进行考评，与教师评比和晋职挂钩。学校以教研组、年级组和教科室为单位，制定详实的活动计划，每一项计划都要做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实。通过完善制度保障和强化规章约束，促使校本培训由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。 ３、领导重视。校本培训的主阵地在学校，培训的主体在学校，校长是校本培训的第一要素。因为阵地转移之后，问题的核心是要充分发挥基层学校领导班子的作用，充分依靠他们组织、指导、评估校本培训工作。只有抓住了校长，才能抓住问题的关键。我校校本培训建立了校长为第一责任人、分管副校长具体负责的校本培训领导小组，负责校本培训的领导、组织工作；建