小数的意义精品教学设计课件优选教案.docVIP

名师精编 优秀教案 小数的意义教学设计 教案 教学目的 1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系． 2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义． 3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力． 教学重点 使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义． 教学难点 使学生真正理解小数的意义． 教学步骤 一、设疑激趣． 1．我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数） 2．你还见过那些数？（小数） 3．你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签 等。） 4．你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？ （教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数 的关系等） 二、探究新知． 名师精编 优秀教案 1．教学小数的产生． ① 口算： 10÷10＝ 1÷10＝ 100÷10＝ 1÷100＝ 1000÷10＝ 1÷1000＝ 教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？ ②学生活动：分组测量课桌的长与宽．（利用直尺） 教师提问：从测量结果中，你发现了什么？ 教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的 形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数． 2．教学小数的意义． （ 1）认识一位小数． ① 根据图意，填出对应的分数． （）米 （）米 （）米 （）米 ② 教师出示：把 1 米平均分成 10 份，每份是（ ）分米，是（ 这样的 3 份是（ ）分米，是（ ）米． ③ 教师指出： 1 分米＝ 米，也可以写成 0.1 米． 3 分米＝ 米，也可以写成 0.3 米． ④ 教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？ （ 米＝ 0.5 米； 米＝ 0.9 米）  ）米； 名 精 秀教案 ⑤教 小 ：你 分数与小数的 系了 ？ （分母是 10 的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。） ⑥ 教 提 ： 0.2 米表示什么？ 0.8 米呢？你再 两个一位小数 ,并 出他 的意 。 2） 两位小数． 猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么 的分数有关系 ？ ① 教 出示：把 1 米平均分成 100 份，每份 （ ）厘米，是（ ）米； 的 7 份是 （ ）厘米，是（ ）米． ② 引 学生 察米尺， 合教 出示的 然后 行分 ． （指名回答并板 ： 1 厘米＝ 米＝ 0.01 米； 7 厘米＝ 米＝ 0.07 米．） ③ 教 小 ：分母是 100 的分数，可以写成两位小数．两位小数表示百分之几． （ 3） 三位小数． 教 提 ：把 1 米平均分成 1000 份，每份 是多少？ 学生在尺上找出 1 毫米后，教 出示 1 厘米的放大 ， 引 学生从 中找出 1 毫米的， 并 明理由， 使学生明确： 1 米是千分之一米， 可以写成 0． 001 米． （板 ： 1 毫米， 米， 0． 001 米 ） 教 提 ： 8 毫米是千分之几米？写成小数是多少呢 ?13 毫米呢 ? （板 ： 8 毫米， 米， 0． 008 米 13 毫米， 米， 0．013 米） 教 提 ：分母是 1000 的分数可以写成几位小数？（板 ：三位小数） 教 明：照 分下去， 可得到 米写成 0．0001 米?? 名 精 秀教案 （板 ： 米， 0． 0001 米） （ 4）抽象、概括小数的意 ． 教 提 ：把 1 米看成一个整体，如把一个整体平均分成 10 份、 100 份、1000 份?? 的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？ 教 解：① 些分数的分数 位是（ 、 、 ） ②把分数写成小数 ，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用 点隔开． 学生 ：什么叫小数？ 教 充并概括：分母是 10、100 、1000、 ?? 的分数可以仿照整数的写法，写在整 数个位的右面，用 点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几 ?? 的数叫做小数． 3．教学例 1． 教 出示： 1 角是 元，用小数表示是（）元． 2 分是 元，用小数表示是（）元． 2 角 5 分是 元，用小数表示是（）元． 牛奶每袋 8 角 5 分，用 “元 ”作 位是（）元． 学生 ，并指名 一 每道 都是怎 想的？ 教 提 ：你 分数与小数之 有什么关系 ？ （分母是 10 的分数可以写成一位小数，分母是 100 的分数可以写成两位小数，分母是 1000 的分数可以写成三位小数 ?? ） 三、巩固 ． 1、 0.3 里面有（）个十分之一． 名 精 秀教案 0.05 里面有（）个百分之一． 0.009 里面有（）个千分之一． 2、把下 中 色的部分用分数和小数表示出来． 3、用 段把相等的小数和分数 起来． 米 米 米 0.001 米 0