师说公开课优选教案.docVIP

名师精编 优秀教案 授课 时间 课题 《师说》 教学设计 【知识与能力】 1、 了解有关 “说”的文体知识， 了解古文特点 及韩愈在文学史上的地位。 2、 指导学生通过翻译课文， 掌握、积累文言实 虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式 三 3、 了解文中所采用的论证结构， 学习正反对比 维 的论证方法 目 【过程与方法】 1、 通过阅读和翻译课文，积累文言知识 标 2、 教师点拨，学生自主探究， 学习借鉴本文正 反对比的论证方法。 3、 分析文章的整体思路，引导学生背诵全文 【 情 感 态 度 与 点燃学生继承中华民族传统美德的热情，古为今价值观】 用，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气 教学 1、 学习课文第二段，学习并掌握本文正反对比论证的方法。 重点 2、 背诵全文，积累文言词语 教学 正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义 难点 1、 教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生 教学 自主、合作探究的学习方式，突出三维目标。 设想 2、 教学方法：自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论 名师精编 优秀教案 法、点拨启发法、、拓展延伸法。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握文章的思想内容。 教学 多媒体课件（视频、图片、文字） 工具 教学 一课时 课时 教学 过程 教学环节 一、检查预习  （见 下） 教学内容 【多媒体展示】 通过课件出示一些重点字词，来检查学生预习情况。 （出示内容见教案后附件部分） 二、情境导入  教师由视频《程门立雪》的成语故事导入新课：尊师重 道是中华民族的传统美德。 古人云：一日为师，终身为父， 可见其对老师的尊敬；现代社会尊师重道也蔚然成风，毫 不逊色于古人，人们把老师比喻成“人类灵魂的工程师” 。 然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都 入弘文馆，崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官 可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。在这 种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观 名师精编 优秀教案 点，批判“耻学于师”的陋习。现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。 【出示课题】 三、作者简介、解题 学生读注释①，教师补 【多媒体展示】 充。 三个关键词： 唐宋八大家 古文运动 韩潮苏海 1、作者简介 【点拨】 韩愈（ 768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎， 也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎， 又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。 ① 明人将韩愈被列为“ 唐宋八大家”之首，苏轼又称他“文起八代之衰”，这是对他散文成就的最大肯定。 ② “古文运动” 是唐代文学史上的一次文学革新运 动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。 韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要 像先秦两汉散文那样“言之有物”，要阐发孔孟之道； 反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文 章；主张语言要新颖。对那些“言之有物”的古文 也要“师其意而不师其词”“言贵创新、 词必己出”。 经过这次古文运动，终于把文体从六朝以来的浮艳 名师精编 优秀教案 的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。 ③ “韩潮苏海” 指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气势 磅礴，如海如潮。这就明确地指出了韩愈的散文风 格——气势磅礴， 汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛。苏洵说：“韩子之文，如大江大河，浑浩流转。”（《上欧阳内翰第一书》） 2、解题 “说”是一种议论文的文体，一般是陈述自己对事物的 四、文本内容研习探究 见解，可以先叙后议，也可夹叙夹议。比“论”要自由一 1、朗诵点拨 些。初中学过《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》等等都属这 （1）学生齐读课文一 类文体。 遍 （2）教师简要点拨朗 读时的注意事项 注意读准字音，适当停顿；注意课文第二段的语气重音 变化，要读出韩愈文章气势磅礴，感情充沛的特点，读准 2、共同研习课文内容 （1）设疑讨论交流， 作者蕴含的感情。 了解课文内容 （设置一些问题，让 学生带着问题研习课 文，从课文中找答案， 【多媒体展示问题】 深入了解课文内容，在 【问题一】这篇文章为谁而作？何以见得？文中有没有信 研讨的过程中感受本 息？ 文作者的写作意图以 （学生讨论交流，教师明确） 名师精编 优秀教案 及要抒发的情感）  【明确】“李氏子蟠年十七，好古文，六艺经传皆通习 之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以 贻之。” 从课文的最后一段可以得出答案，韩愈的这篇《师说》 是写给一个叫李蟠的十七岁小伙子的。 【问题二】一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这