农村教育呼唤专业教师--苏荣.pdfVIP

农村教育呼唤专业教师 内容摘要：缺少专业教师这个问题，不仅仅是我们学校的问题， 而且是一个全国性的问题。在农村教育中普遍存在着非专业教师泛滥 的现象。 关键词：农村教育 专业教师 缺失 提高水平 “报告—— 报告—— 　……” 一大早，几个响亮的报告声把我从梦中惊醒。这么早，难道是有 什么急事？我急忙起床看个究竟…… 一开门，几张天真无邪的脸出现在我面前，他们每人拿着一个本 子，一看就是美术本，上面已经画了好几幅人物的头像，在铅笔的描 摹下，逼真而生动，就连我这个教美术的“老师”都自愧不如。这已 经不是第一次来了，开学这几周以来，他们一有空就自己画画，画完 后就拿来让我给打分。但我自己根本就没学过什么美术，只能给他们 这些如此挚爱绘画的孩子以分数和言语上的鼓励，根本就不能从技巧 和理论上给他们以指导。 美术课是今年才重新开设的，全校缺少专业教师，校领导就让我 暂代小学部四、五、六年级的美术课。除代美术课之外，学文科的我 还代初中部的生物和物理，可是我对这些学科都是个外行，面对那一 双双渴求知识与指导的眼睛，我的心哽咽了…… 以上是我的亲身经历，也是我国农村教育问题的冰山一隅。 一、农村教育缺乏专业教师的现状 缺少专业教师这个问题，不仅仅是我们学校的问题，而且是一个 全国性的问题。在农村教育中普遍存在着非专业教师泛滥的现象。 在一位记者的调查中说，山西省某市一所初中学校现有 377 名学 生，19 位教师中，政治、地理、历史没有专业教师，最严重的是数 学，没有一位教数学的教师是这个专业毕业的。 非专业教师不仅在中学大量存在，在分科相对少的小学也同样存 在。在这种情况下，北京房山的一所山区中心小学校长只好想方设法 通过培训一部分教师来上岗，以弥补专业教师的不足。 除此以外，在相当一部分中小学里，教师不配套、专业不对口的 现象相当普遍。外语、地理、音乐、美术等学科的教师严重匮乏，体 育教师教外语，语文教师教物理，一个专业的毕业生教两个毫不相关 学科的现象在一些学校大量存在。在一些学校，课程是按上级行政部 门的要求开设了，但专业教师往往没有保证，所以学校的课表也就只 能流于形式。 浙江省曾对一个山区县的小学英语师资现状做过调查，结果显示， 在该县 84 名教师中，30 人为专任英语教师，占 35.7%。英语课教师 兼任其他学科者 5 人（均为英语专业毕业），占 6%。其他学科教师兼 2 任英语者 49 人（均为非英语专业毕业），占半数以上（58.3%）。其中 有 57.1%的教师任三个及三个以上年级的课，有的专教英语，有的兼 任两门及两门以上学科。 德国《法兰克福汇报》一篇题为《农村教育决定中国未来》的报 道指出：“中国是世界上最大的发展中国家，农村人口占总人口的80%， 农村的发展对整个现代化事业具有举足轻重的影响。”农村的发展靠 人才，人才的培养靠教育，教育的实现靠教师。因此，从某种意义上 讲，农村的教育决定了中国的未来，而农村教师又决定了农村的教育。 中国有约 800 万乡村教师，承担着 6600 万农村中小学生的教育，可 是农村教育普遍存在着非专业教师泛滥、师资城乡分布不合理现象。 二、造成原因 造成非专业教师存在的背后原因是复杂的，而师资城乡分布不合 理是其中的一个主要原因。目前，在很多地区可以看到这样的现象： 农村地区师资匮乏，很多专业缺少专业教师，甚至没有专业教师；而 同时，在市区或条件较好的学校却出现一些专业教师超编现象。 由于存在着学校之间、城乡之间的差别，教师流动频繁。许多农 村教师千方百计的调离农村学校进入县（区）的学校：“有能耐”的 教师工作三、四年调入城区学校，刚刚培养成熟进入骨干行列的教师 被条件优越的学校挖走，导致农村学校县市级骨干教师稀少。没有骨 干教师的辐射效应，青年教师成长缓慢、中老年教师知识陈旧，这样， 使农村学校既不能吸引到优秀教师，自己培养的骨干教师又在大量流 失。 另一方面，由于农村生活、工作环境差，农村教师专业发展机会 少，工作负荷大，教师担任课程门数多。其中上 2-3 门课的教师比例 为 45.3％，22.5％的教师要