二年级上册数学教案-7.3 倍的认识 ︳青岛版 (8).docVIP

《倍的认识》教学设计 倍的认识 第1课 倍的认识 学情分析： 本课是本单元第一课时。学生虽然已学习过“比大小”，但“比倍数”反映的是两个数之间的比率系数，较之“比大小”更抽象，因而对三年级学生还是有一定难度。本课学习要让学生经历具体实物数量的比较中抽象出倍的过程，教材安排多个层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。 教学目标： 1.通过操作活动，使学生获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个多少”的联系，初步建立倍的概念; 2.通过设计两个比较量数量的改变，让学生在“变化”中感受比较倍数关系时标准的重要性，提高找倍数关系的能力； 3.在动手操作过程中，培养学生几何直观，并练习用语言表达； 4.使学生在学习过程中体会数学知识与日常生活的联系，初步感受数学比较思想，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，培养良好的学习习惯。 重点：理解倍的含义，会找倍数关系，体会找倍数关系时确定标准的重要性。 难点：将几何直观与语言表达结合，理解倍数的变化规律与标准的关系。 学习流程和内容 设计意图或行为提示 一、目标导学 主题图展示——寻找与萝卜有关的数学信息； 从“三种萝卜的数量间有什么关系”展开讨论； （预设：多与少，双数）“还有呢？”——导入新课探究。 本节课就是要探究两个数量之间的某种关系。 利用主题图直接导入，从孩子好奇心强、求知欲强、喜欢观察的特点出发，在对几个数量间关系进行讨论时，自然而然切入今天课题。 二、新知探究 根据主题图，找出三种萝卜的数量分别是： 胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。 自主尝试 ，由感知“倍”到理解“倍” 问题1：把胡萝卜的数量——2根看做一份，红萝卜有这样的几份？ [摆一摆]请学生在黑板上尝试摆一摆。 方法指导：1.逐次将两个两个摆一起； 2.逐次将两个两个圈一起。 教师带引导学生用语言描述其所体现的数量关系： (板书倍数关系) 像这样，胡萝卜根数是2根，红萝卜根数是3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 ——引出“倍”并板书课题。 问题2：请同学们用刚刚画圈的方法，比较得出白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？ [圈一圈]学习卡上圈一圈，找倍数关系（教师巡视教师，了解同学们的完成情况。） [说一说]1.请一位同学在黑板上摆出，并说一说。 2.再分别请几位同学重复他说的话。 (板书倍数关系) 3.带领全班一起说。 [说一说]你发现了什么？ ——揭示倍的实质含义，“有几个多少，就是多少的几倍”。 辨析不同，重视标准量 问题3：小兔子又运回一根胡萝卜，现在，红萝卜的根数(6)是胡萝卜(3)的几倍呢？ [说一说]1.请同学们同桌俩人相互说。 2.请同学分享他的答案。 [议一议]预设疑惑：都是6只红萝卜，为什么一会是3倍，一会是2倍？（比较的标准量变了） ——重点：比较时要先弄清楚标准量的个数。 想办法凑倍数，悟得变化规律 问题4：那现在白萝卜的根数(10)还是胡萝卜(3)的整倍数吗？ [摆一摆]1.用小棒代替萝卜摆一摆。 2.学生结果展示。 问题5：第二行小棒数比第一行的3倍还多1根，请想办法把第二行的小棒数变成第一行的整倍数。 [试一试]请同学同学上来试试。 预设：1.增加小棒数；2.减少小棒数。 ——难点：体会倍数变化规律与标准量的关系。 补充：“1倍”关系的特殊性（正反两种说法）。 [行为提示]问题1可请思维较活跃的学生上台，目的是给出示范。要强调摆和圈的动作，作为方法指导。 [行为提示]引导学生说出“2根”、“3个2根”并板书在各萝卜所在行，作为得出倍数关系的依据，也是怎样找倍数关系的方法指导。 [设计意图]通过口头表述的练习加强对倍关系的认知在大脑留下的印象，也是描述倍关系的示范和练习。 [行为提示]试探性提问方法提示：1.几个几个圈一起？2.为什么？—标准量。 [设计意图]练习口头表达。 [设计意图]通过比较，让学生学生体会“标准量”的重要性，从而引导其在找倍数关系时要先确定标准。 [设计意图]感受数学的严谨性和多种可能性，即了解一个数不一定总是另一个数的整倍数。 [行为提示]问题5的解决可以多请几位同学展示，提供多种可能。 [设计意图]1.让学生经历一题多解；2.引导学生总结规律，体会倍的变化，加强对“倍”关系的感知，还能为后面学习乘一位数也能与加法联系作铺垫。 三、巩固提升 1.我会圈，我会说： 的个数是的( )倍。 2.涂一涂：在第二个纸条上涂出第一个纸条长度的4倍。 3.想办法，比一比： 第二根绳子的长度是第一根绳子的（ ）倍。 4.比一比，找倍数： 的个数是的（ ）倍； 的个数是的（ ）倍； 的个数是的（