2016六年级数学上册第八单元数学广角数与形教学设计及教学反思作业题答案人教版.doc

★精品文档★ 2016 六年级数学上册第八单元数学广角 数与形教学设计及教学反思作业题答案人教版 数学广角——算术与图形的转化 在实践操作中 , 使学生能够感受到数与形可以互相转 , 数与形相结合是数学解题思想方法。 使学生认识到数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化 , 能够变抽象思维为形象思维。 在研究例题的数形结合的过程中 , 使学生加深对数形结合思想方法的认识 , 充分感受数形结合在小学数学学习中的应用。 介绍有关数学史。 数与形是数学中的两个最古老 , 也是最基本的研究对象 它们在一定条件下可以相互转化。作为一种数学思想方法 数形结合的应用大致又可分为两种情形 : 一是借助于数的精 确性来阐明形的某些属性 , 二是借助形的几何直观性来阐明 数之间某种关系 , 即数形结合包括两个方面 : 第一种情形是 “以数解形” , 而第二种情形是“以形助数” 。“以数解形”  ,  , 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 8 ★精品文档★ 就是有些图形太过于简单 , 直接观察却看不出什么规律来 , 这时就需要给图形赋值 , 如边长、角度等。 在学生的学习过程中 , 可以灵活地选择合适的方法, 老师不要加以限制。 课时 算术与图形的转换 教材第 107~111 页的内容。 使学生认识到数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化 , 能够变抽象思维为形象思维。 使学生能够感受到数与形可以互相转化 , 树立数与形相结合是数学解题思想方法。 使学生加深对数形结合思想方法的认识 , 充分感受数形结合在小学数学学习中的应用。 重点 : 感受数与形可以互相转化 , 树立数与形相结合是数学解题思想方法。 难点 : 寻找和发现数与形相互转化的途径与方法通过数与形的转化 , 认识到数形结合的思想可以使某些抽象的数学 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 8 ★精品文档★ 问题直观化、生动化 , 能够变抽象思维为形象思维。 实物投影。 投影出示。 计算下面的算式 1+2+3+4+5+6+7+6+5+4+3+2+1=? 学生读题 , 理解题意。 尝试独立完成。 介绍解题方法。 如果有的学生能够想出来好的解题方法, 就让他们说一 说他们的解题思路 , 老师加以点拨、归纳。 出示例 1。 学生读题 , 教师整理。 为了便于观察 , 我们可以把图形与算式一一对应起来 , 找出图形和算式存在的相互关系。 1=( )21+3=( )21+3+5=( )2 老师 : 先填一下算式括号。 1=(1)2 1+3=(2)2 1+3+5=(4)2 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 8 ★精品文档★ 提 ① : 算式左 的加数有什么特点 ? 小 内 , 然后集体 。 ( 察后会 : 算式左 的加数是 的奇数 ) 提 ② : 算式左 的加数与构成的 形之 有什么关 ? 小 内 , 然后集体 。 ( 仔 察后 , 我 会 : 算式左 的加数是大正方形 左下角的小正方形和其他“”形 形所包含的小正方形个数 之和正好是每行或每列小正方形个数的平方 ) 提 ③ : 算式右 括号里的数字与构成的 形之 有什 么关系 ? 小 内 , 然后集体 。 ( 仔 察后会 : 算式右 括号里的数字是 形构 成小正方形的个数 ) 提 ④ : 算式左 加数 ( 除 1 外 ) 与右 括号里的数字 之 有什么关系 ?算式左 的加数是 1、3、5?? n, 右 括号 里的数字用 a 表示 , 那么你能用字母表示其关系 ?小 内 , 然后集体 。 ( 察 算后 , 我 会 : 算式左 加数和的一半等于 右 括号里的数字 ) 老 : 可以 一个例子 ? 学生 : 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 8 ★精品文档★ 提 ② : 从左到右 相加 算 , 你 了什么 ? 小 内 , 然后集体 。 老 小 : 有些 通 画 , 把数字、 算式 化 形 , 利用 形解答 , 更 直 。 完成教材第 108 “做一做” 。 学生 , 然后独立完成。 集体 正。 察点 与算式的 律 , 再填空。 ? ? ① 1 ② 1+4 ③ 1+4+4 ④ 1+4+4+4 ⑤?? 1+4+4+4+4+4 第⑥个点 中有多少个点 ? 如 , 是用棋子 成的 案 , 第 1 个 案需要 7 枚棋子 , 第 2 个 案需要 19 枚棋子 , 第 3 个 案需要 37 枚棋子 , 按照 的方式 下去 ,