中学语文作业的设计.pdfVIP

中学语文作业的设计 对学生而言，一项设计精巧的作业，可以让学生紧密结合课堂上 学到的知识，不断促进学生思维、智力、情感等方面的健康发展。 对教师而言，语文作业作为中学语文课堂教学的延伸和补充，是 教学的重要组成部分，一名优秀的语文教师，不仅要具备高质量的语 文课堂教学能力，能够设计精巧的作业也是我们必备的基本功之一。 一、因材施教，切勿一刀切一刀切的作业布置只图简单方便，未 能考虑到学生的差异性，缺乏层次性。 我们的学生先天智力存在差异，直接导致学生的语文学习能力存 在差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会出现有的学生吃不饱， 有的学生吃不了的现象。 我认为教师首先要对所教学生的语文学习现状进行分析，按照学 生基础的优劣，给学生布置不同等次的作业，不同类别的学生做不同 类别的作业，让各类学生都学有所得。 分类布置作业能让学生在不同层次上都有进步和提高，有利于大 面积提高教学质量，还能降低后进生学习的难度，增加他们的学习兴 趣。 例如《杜甫诗三首》作业设置第一类学生做课后练习一二题，第 一题是课后研讨与练习的第一题，第二题是仿照《春望》中的对偶句 特点，自编两组对偶句。 第二类学生只做第一题。 第三类学生把《杜甫诗三首》工整地默写一遍就行了。 二、控制数量，切勿手过一遍胜过眼过千遍有些语文教师片面注 重多写多练，无视教学实际和学生的需要，每天都布置大量的作业， 学生不堪重负，学习热情和学习愿望日渐降低。 如某初中语文教师每周的语文作业内容如下大作文1篇、周记1 篇、课堂作业5次、考试1次以及必须完成相应训练学校统一订购的 资料。 作文、周记、课堂作业暂且不论，光是每节语文课后留下的课时 训练就多达两页纸，足够学生花上一个多小时才能完成。 其他学科也都有相当的作业量规定，学生的作业负担可想而知。 另外，在初中阶段有大量需要背诵的古文，课后有大量的读写词 语，我们语文老师多数采取的都是反复抄写直至熟练。 但是，抄过几遍未必真的就记住了。 更多的学生更多的时候都是在做无用功。 学生疲于应付，教师达不到想要的效果。 长此以往，形成一种恶性循环。 学生完成语文作业，不仅是为了学习和巩固语文知识，并将学到 的语文知识运用到考试当中，更是要通过语文作业训练，将其所学到 的语文知识和技能运用到生活实践中，去解决实际生活问题，同时在 其过程中陶冶情操，获取精神上的愉悦，实现自我价值。 我们语文教师在布置作业时要精选，布置有效的练习，不要将大 量时间花费在无谓的机械训练上，通过精且有效的作业，促进学生语 文能力的发展。 三、开放答案，一千个读者有一千个哈姆雷特语文的学科性质决 定有部分作业的答案是开放性的，语文主观题标准答案不宜过分强调， 局限学生思维。 但是，有的老师为了也为减轻工作量，不愿去思考和分析学生所 给的答案，在作业批改时完全以资料所给的答案为准，根本不去考虑 资料所给答案本身正确与否，能否进行修改和替换，更不去分析学生 所给出的答案是否合理、有没有创新性。 语文课本和练习所选的文章大都是一些文学作品，参考资料和参 考答案只是部分教师、学者根据自己的理解所编写的，并不唯一的答 案。 强调标准答案是对学生自主思维习惯、语文创造力的扼杀。 学生通过自己的分析和理解辛辛苦苦写出的答案，只是因为和标 准答案不一致，就被老师完全否定，学生的学习积极性就会受到打击。 长此以往，学生就会丧失学习的积极性和创造性，以后再遇到语 文作业也就不会主动去处理和解决了，只会等着老师来报所谓的标准 答案。 一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们在对待学生的答案应该认 真分析学生的劳动成果，灵活多变的看待学生给出的作业答案。 四、注重实践，兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师，中学生的 行为方式受情绪影响很大，兴趣越浓，学生对待作业就会越认真，完 成作业的积极性就会越高。 因此，我们教师在布置作业时就应注意把书本上的知识融入于趣 味性的练习中，要让学生在快乐中完成作业，既掌握了知识，又锻炼 了自己的能力。 传统的语文作业大多是记诵性的，除了背就是写，布置得多了， 学生厌倦；布置太少，又达不到巩固知识的目的。 有创造地布置实践性作业，让学生在课外时间主动地获取知识、