中学语文课堂自主合作探究.pdfVIP

很多学生经常抱怨，学习提不起兴趣，不喜欢上课，上课的时候 非常没有精神，总是会走神或者睡着，通常是因为教师的语言过于乏 味，面目狰狞的老师滔滔不绝40 分钟，完全扼杀了学生的学习兴趣 和全部的想象力。 家长质疑的不是课堂教学有没有问题，而是把问题的症结放在了 班主任没有给孩子安排最靠近讲台的座位上，似乎离老师越近吸收的 知识越多，看来严谨的老师和挑剔的家长都没有意识到决定学生课堂 学习的优劣，主动权在学生自己而不是老师，因此越来越多的一线教 育工作者开始认识到充分调动学生的学习主动性，让学生主宰课堂才 是行之有效的课堂教学策略。 在中学语文教学中，引导学生掌握正确的学习方法，才能让学生 具有独立的学习能力，无论在课堂中，还是在课堂外，都可以针对自 己的需求进行有效学习。 在课堂教学中落实自主合作探究活动，会让中学语文教学的意义 得到扩大，也能让学生的学习收获更多。 一、课堂教学改革的背景和意义新课标的提出主要是为了激发学 生的潜能，并在教学的基础上，提升学生学习能力，促进学生的全面、 自主发展。 对教师来说，教学生是为了能够达到不教的目的，让学生通过学 习和探讨，找到学习的方法，形成终身教育的思想观念和能力，这种 教育模式，是教育的终极目标。 学生因为个体差异和认识水平的不同，学习方式有所不同，通过 自主学习的教学模式，可以从整体入手，让学生根据自己的情况，找 到适合自己的方法，这样不但节约了师资，也满足了不同层次学生的 整体发展需要。 二、各种教育教学模式利弊分析以以下四种教学模式为例第一， 山东杜郎口三三六自主学习的高效课堂教学模式；第二，江苏洋思中 学先学后教课堂教学模式；第三，山东即墨二十八中和谐互助型课堂 教学模式；第四，近年来，在国内外教育界备受关注基于微课的翻转 课堂这一新型教学组织模式。 经过几年的探索、效仿、质疑、反思，越来越多的人们对各种高 效课堂教学模式从顶礼膜拜到口诛笔伐再到回归理性的思考，应该肯 定的是无论哪一种课堂教学模式，之所以能取得巨大的成就归根结底 是符合当地教育生态的必然，而生本的教学模式就是最符合教育生态 的模式，因此，无论哪种模式，都万变不离其宗，主要目的还是调动 学生课堂学习的主动性，特别是语文这门学科。 我个人认为语文学科是一门很特殊的学科，语文不是和数学、物 理、化学、历史、地理等学科并列的学科，语文学习和掌握的是母语， 语文是一切学科的基础，贯穿一切、渗透在一切学科中，语文这门科 目训练的是对一切文明符号的理解力和创新力，注重的就是积累和运 用，因此语文课堂教学最应该探索出充分调动学生学习主动性的方法， 而自主合作探究的语文学习模式无疑是最有效的选择。 三、中学语文课堂中自主合作探究教学活动开展方法一突出学生 主体地位，落实自主合作探究学习每一位中学语文教师都要将学生视 为教学活动中的主体，对学生的自主学习积极性进行调动，让学生在 自主合作与探究学习中体会到学科学习的乐趣，让学生先肯定自主合 作探究学习意义。 首先，教师要控制自己的教学行为，认识到什么时候要讲、什么 时候不要讲。 对于学生已经懂得的知识，教师没有必要重复讲解。 学生通过自主学习可以掌握的知识，教师也不需要讲解。 在合作交流中，学生可以解决的问题，教师要学会放手。 对于重要的问题，教师也要进行适当的讲解，给学生留下自主思 考与合作探究的机会。 其次，在中学语文教学中，教师要有意给学生留下自主合作学习 的时间。 一节科学的语文课堂，应当有一半时间是由学生支配的，让学生 去思考、去交流、去总结，促进学生活跃起来，有利于课堂氛围的轻 松。 比如在讲解《狼》的时候，考虑到故事情节较为简单，教师可以 在课堂教育开始阶段，就题目与学生进行交流，了解学生对于狼的了 解。 之后，给学生十分钟时间进行自主学习，让学生掌握课文中的基 础知识，并发现自己的问题。 促进学生交流，以生生互动或者师生互动的方法解决学生的学习 问题。 学生有了自主合作探究学习的权利与时间，才能享受到自主、合 作与探究学习的乐趣。 二创造有效机会，落实自主合作探究学习在中学语文课堂教学中， 教师要学会给学生创造自主合作探究学习机会。 当代中学语文课堂应当是开放的、民主的，学生在课堂中的地位 应当得到教师的尊重。 真正的合作探究学习，是多个学生与多个学生之间的合作，而不 是