张志敏教师专业发展华.pptVIP

学习： 从知识走向智慧 —— 授“鱼”与授“渔”之联想 上海市格致中学 张志敏 课程理念 教学实际 ? 教育对于学生终身发展的奠基价值 ? 扩展人对自然界的认知并加深掌握的可能性； ? 每个人的生命价值、思想价值得到尊重； ? 人的自治能力提升，人受制于人的程度减轻； ? 个体的能动性和创造力的充分发挥。 思考一：教育存在的真正价值是什么 ? 对传统教学方式的反思 ? 思考一：除了学科知识还有什么？ —— 智慧 ? 思考二：除了单向灌输还有什么？ —— 合作 ? 思考三：除了机械训练还有什么？ —— 阅读 ? 杜威：学校是“各种各样的人协同的生存方式。” ? “合作学习”的原则： —— 信任的彼此依赖 —— 积极的知识互补 —— 独立的个体责任 ? 关于“智慧”的内涵解读 ? 亚里士多德： 能力 ——他认为智慧是“就那些对人类有益或有害的事 情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态”。 ? 苏格拉底： 美德 —— 他认为智慧是“一切事物都系于灵魂，而如果 灵魂本身要成为美，就都系于智慧”。 ? 里弗： 顿悟 —— 他认为智慧是“对情境的感知、辨别和顿悟， 是一种领会力、理解力”。 ? 加德纳： 潜能 —— 他认为智慧是“人的一种处理信息的生理心理 潜能，这种潜能在某种文化环境之下，会被引发去解 决问题或是创作该文化所重视的作品”。 ? 钱学森： 量智和性智 他认为，“人的智慧由两大部分组成：量智和性 智，缺一不成智慧。量智主要是科学技术，从局部到 整体，从量变到质变。性智更多的是人文科学，从整 体感受去理解事物，去认识世界。 ? 美国人的理解：“You are what you read” （你读什么，就决定你是什么样的人） ? 以色列人均拥有图书馆和出版社的数量居全球之 冠。这个仅有 500 万人口的国家，持有借书证的 就有 100 多万人。 ? 江西的对联：“让读书人有钱，让有钱人读书”。 思考二：教学存在的真正价值是什么 ? 我们若干年前的“一桶水”，现在尚存几许？ ? 我们现有桶中水的“水质”如何？ ? 学生的那“一杯水”非得全部由老师倒给他吗？ ? 你教给学生“汲水”的本领了吗？ ? 关于教师专业发展的追问 ? 学生在什么状态下有可能学得最好 1 、当学生对学习内容有兴趣时； 2 、当学生身心处于最佳状态时； 3 、当教学内容能够以多种形式呈现时； 4 、当学生能自由参与探索与创新时； 5 、当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时。 ? 学习方式的比较 ? 能够知道答案 ? 带着兴趣去听 ? 能够抓住要领 ? 善于循序操作 ? 能够提出问题 ? 表达有力观点 ? 能够演绎推理 ? 善于创意发明 ? 教学的作用系统 教师 学生 主导性主体 发展性主体 —— 从被动到互动的根本转变 风景和背景