中职物流教学实践论文.pdfVIP

摘要行动导向教学法由美国著名的实用主义哲学家、教育家和评 论家约翰 杜威ＪｏｈｎＤｅｗｅｙ提出，做中学，学中做———契 合中职学生的个性和成长预期。 切合职业教育的学习模式，不管是行为学习、情景学习还是整体 学习都是要通过行动来学习的，符合中职学生形象思维占相对优势的 智能特点。 关键词行动导向；中职；物流行动导向教学是根据完成某一职业 工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业 者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。 行动导向教学法是教师营造类似于实际工作的学习环境和气氛， 通过师生共同确定学习任务和目标，引导学生在学习过程中，心、手、 脑并用，教、学、做结合，以达到培养学习兴趣、掌握专业知识和技 能、提高团结协作等通用能力目标的教学方法。 中职物流专业的学生处于１６～１８岁的青春叛逆期，学习成绩 上不去，对学习没有兴趣，喜欢自暴自弃，打架斗殴挑衅滋生事端日 常便饭。 但与此同时，他们的动手能力强，充满想象力，喜欢实践活动。 因此呆板规整的传统课堂教学并不适合他们，中规中矩的教学方 法对他们而言，非但无法吸收知识，反而让他们更加反感课堂学习。 行动导向教学法完全契合了中职学生的特质，既让他们对学习不 再恐惧排斥，也慢慢接受职专阶段的学习。 物流属于商贸类电子商务下的一小分支，物流专业是近年来中职 学校开设的热门课程。 中职学生主要来自中考失利，没顺利升入高中的应届初中毕业生。 这群花季少年，处于懵懂和稚嫩边缘，社会上的不良风气对他 有着致命吸引力，学校方面若没能及时拉回他们，他们很容易误入歧 途。 因此，学校教育应让学生在中职教育中享受乐趣、学会从之前的 失意中焕发新的学习动力。 因此我个人觉得，在中职教育中引入行动导向教学法既能满足中 考失利、对学习没有兴趣的中职学生重新唤起对学习的兴趣和热忱， 又能为家长排忧解难，孩子在校学习比在社会上闲逛安全放心。 做中学在中职物流专业的教学活动中具有几个特征一、以学生的 兴趣为导向教师在设计物流的教学活动的时候应重视学生的兴趣。 教师必须从学生的兴趣出发设计物流课堂的教学活动，才能使教 学活动具有真正的教育价值。 二、体现经验的价值经验是在活动中获得，通过活动获得的教学 感受是最真实最直接的，比照本宣科的教授知识来得更情景化，更让 中职学生接受和理解。 中职物流专业开设的课程包括《物流概论》《物流客户服务》《物 流信息技术》《物流设备操作》《物流市场营销》《仓储与配送作业 实务》和《国际货运代理》等。 这些课程既包括了物流的专业知识技能也涵盖了通用技能。 从行动导向教学法的实际运用角度出发，并不是所有课程都能适 用。 行动导向教学法在实际教学中，可以运用案例教学法、项目教学 法、任务驱动教学法、情境模拟教学法等。 传统的教学方法在课程的设计上，对于《物流概论》这样理论知 识要求比较高的比较适合传统的教师讲授方法；而对于《物流设备操 作》《国际货运代理》和《物流市场营销》这类实操性比较强的科目 就非常适用行动导向教学法。 接下来，我就针对这些实操性较强的科目在开展过程中具体使用 行动导向教学法来谈一些浅薄的理解。 《物流设备操作》这门课程的开设就非常适合采用行动导向教学 法中的项目教学法和情境模拟教学法配合使用。 《物流设备操作》这门课程包含各类的物流设备和各种物流设备 的实际操作。 教师在教授该门课程的时候，例如，其中一个物流设备———叉 车就可以采用项目教学法和情境模拟教学法配合使用。 首先采用项目教学法让学生自己查找关于叉车的各种型号、用途 和操作手册；接着利用物流实训室开展情境模拟教学法，动手实际操 作叉车；最后来总结各种叉车的使用方法、适用范围和优劣势。 相比传统的教授方式，行动导向教学法的采用让学生在课堂中充 分享受到了动手的快乐和实际操作成功的满足感，也是拾起他们学习 信心的很重要的途径。 在操作中学习知识，利用课本的知识来指导他们在实际中的操作， 比单纯的教师在三尺讲台兢兢业业传播知识更胜一筹。 在中职物流专业的教学中采用行动导向教学法能起到事半功倍 的效果，然而在操作中我们也应注意，在整个教学活动的设计中，传 统教学中，教师是主动者传授知识。 行动导向教学法中，学生是主导者，教师起到的是组织者和