【精品】六年级上册科学教案-4.5《相貌各异的我们》教科版.pdfVIP

《相貌各异的我们》教学设计 一、教学分析 《相貌各异的我们》选自教科版《科学》教材六年级上册《生物多样性》单 元的第五课。本单元前四课学生研究的是生物种类的多种多样，这节课以生物家 族中我们最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，使学生建立同一 种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富他们对于生物多样性的认识。 地球上的生物是多种多样的。这样一种描述,没有人会产生怀疑，对于有 着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中,他们可能 有过这样的认识：不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异。但是这样 的认识可能是模糊的,很少有学生去仔细地琢磨或求证过。经过前四课的研究, 不同的生物有各种不同的特征,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时，对 于同一种生物不同个体间的差异也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地 将这些差异与生物的多样性联系起来,这也就成为本课学生认识发展的生长点。 而且，本课的学习以我们人类自己作为研究对象,更能激发学生探究的欲望,刺 激和绽放他们的探究热情。 基于以上分析，本课的教学设计以“发现问题——自主探究——交流汇报 ——课外拓展”的主线贯穿，使教学过程环环相扣，层层深入，让学生带着问题 自始至终沉浸在研究的氛围之中。本课教学并不只是让学生单纯地形成“找不到 相貌完全相同的人”的认识，而是以一个个有意义的活动为载体，引导孩子们亲 身经历、亲身体验用数学的方法分析科学的问题，使他们的证据意识、求真意识 得到进一步发展。 二、教学目标 1．知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。 2．认识生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个 体。 3．意识到同学之间相互协同工作的重要性。 三 、教学重难点 认识生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 四、教学准备 1．学生准备:镜子。 2．教师准备：教师相貌性状分析表、学生相貌性状分析表、小组相貌性状 调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件。 五、教学过程 （一）视频情景导入 （教师课前拍摄所教班级相貌特征典型的同学照片：个人、两人合影等，把 照片做成PPT 展现出来，提示学生可以边看边叫出同学们的名字，最后定格在 相貌差异较大的两位同学相貌上。） 1．提问：你是怎么一眼就认出照片上的同学的？ （学生可能回答：熟悉、相貌各不相同……） 2．谈话：（手指最后两位同学相貌特写）说说看，你是怎么区别***同学和 ***同学的？ （学生列举他们的相貌差异。） 3．质疑：你们认为能找到相貌完全相同的人吗？ （学生回答时要求他们说明理由。） 4．谈话：今天这节课就来研究我们的相貌。（板书：我们的相貌） （二）自主探究 活动一：观察我们的不同，明确五个性状的简单分类标准 1．谈话：（出示两位陌生同学正面及侧面照片）这两位同学来自我们湖北， 请大家仔细观察，看看他们的相貌有什么不同？比一比哪个小组观察得最仔细、 发现得最多。 2．学生小组讨论、观察，并做好记录。 3．分小组汇报。 （学生可能回答：头发、脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下颌、肤 色……各不相同，教师根据学生的回答情况，相机引导学生找出更多的不同特 征。） 4．谈话：就相貌，他们表现出这么多的差异，这么多的相貌特征一节课研 究的完吗？（研究不完）我们选取其中的5个特征：前额、眼皮、下颌，耳垂、 头发进行研究。 5．分别出示5个特征的对比图片。 （学生观察，明确5个特征的简单分类标准：①前额发际简单分为平发际和 V发际两大类；②眼皮简单分为有双眼皮和无双眼皮；③头发简单分为直发和卷 发；④下颌简单分为下颌中央有沟和下颌中央无沟；⑤耳垂简单分为无耳垂和有 耳垂。并找到自己属于哪一类。） 活动二：探究性状编码图 1．提问：（出示5个特征简单分类标准）就耳垂这一特征，可以分为几类 人？ （两类，一类是有耳垂，一类是无耳垂。） 2．提问：两个特征呢？三个特征、四个特征、五个特征呢？可以将我们分 成多少类？你准备怎么分？ 3．学生讨论，研究分类方法。 4．学生汇报： ①用