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按一般方法论对研究的分类 类型 特征 所提问题 实验研究 至少认为设定一个变量并确 定这个变量的影响。被试被 随机 分配为实验对象。 实验变量的影响是 什么？ 准实验研究 至少认为设定一个变量并确 定这个变量的影响。被研究 的组群是原始的、自然的。 实验变量的影响是 什么？ 调查研究 研究变量的事件、关系和分 布。变量不是认为的，而是 自然发生的。 变量的特征是什么 ? 变量之间的关系和 可能的影响是什么 ? 历史研究 描述过去的事件或发展了的 事实。 曾经是什么或发生 过什么？ 人种学研究 整体描述发展了的实际现象。 现象的性质是什么？ 31 定量研究 VS 定性研究 ? 定量研究： 研究是用数字和量度来描述的， 而不是用语言文字；以相关理论为基础。 ? 定性研究： 研究是用文字来描述现象，而 不是用数字和量度；强调整体地解释自然 情境。 32 ? 定量研究 1. 假定存着客观的现实 2. 假定社会现实的时空 方面具有相对的经久 不变性 3. 从机械论角度看待社 会现象之间的因果关 系 ? 定性研究 1. 假定社会现实是社会 参与者建构而成的 2. 假定社会现实在当地 的情境是不断的被建 构的 3. 认为在解释社会现象 之间的因果关系时， 人的意愿起关键作用 33 ? 定量研究： 4. 对研究者参与者及其 所处情境采取客观的、 不偏不倚的态度 5. 研究个人或代表人群 的样本 6. 研究自然环境中或虚 拟环境中的人的行为 7. 把社会现实作为变量 来分析 ? 定性研究 4. 与研究参与者打成一 片，与之交换看法， 并对之表示关心 5. 研究个案 6. 研究自然环境中人的 行为 7. 对发生社会行为的背 景作整体考察 34 ? 定量研究： 8. 利用预先确定的概念 和理论来确定应该收 集哪些资料 9. 产生表达社会环境的 数字资料 10. 通过统计方法来分析 资料 11. 运用统计学的推理程 序把某一样本得出的 结论推及到一个界定 的整体 12. 撰写客观的研究报告 ? 定性研究 8. 只有资料收集之后才能 形成概念和理论 9. 产生表达社会环境的语 言和图像资料 10. 通过分析归纳的方法 来分析资料 11. 通过找出其他类似个 案来概括从某一个案 研究中得到的结论 12. 撰写诠释性研究报告 35 定量研究： 量的研究 调查研究 测量研究 实验研究 （描述现象） （确定关系） （验证因果关系、 推广迁移） 定量分析 提升理论 36 质的研究 观察研究 访谈研究 文献研究 定性分析 理论提升 定性研究： 37 （三）收集数据 / 资料 ? 基于研究问题，结合已有文献，选择确定适当的 收集数据 / 资料的方法； ? 教育研究的效度和信度： ? 效度： 结论的准确的解释性和结论的普遍性。 ? 信度： 指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否 具有前后一贯性。 38 教育研究的效度 ? 例：两种不同的练习方案对 8 年级男生体育技能 测试成绩的影响 8 年级 1 班 28 个男生 随机指定 8 年级 2 班 28 个男生 随机指定 学校 I 教师 A 方案 1 学校 I 教师 A 方案 2 由教师 A 对两个班 进行同样的体育技 能测试。 方案实施 16 周 39 例： 3 种类型的教材对 8 年级自然科学课学习的影响 3 个班级 不同能力分布 4 个班级 高能力分布 学校 II 教师 B 教材 2 学校 III 教师 C 教材 3 教学 9 周 4 个班级 不同能力分布 学校 I 教师 A 教材 1 科学成绩测试 教师 A 出的试卷 教师 B 出的试卷 教师 C 出的试卷 缺乏内在效度 40 例：作用于视觉时间的长度对回忆无意义符号的影响 ? 研究对象（被试） ： 来自教育心理学专业的 10 个研究 生志愿者。 ? 实验 ： ? 时间长度共分为 5 中，每两人接受一种检查 ? 每人被分别呈现 20 个无意义符号，每次呈现后，被试 即回忆符号 ? 根据回忆的正确情况得出个人的表现分 ? 结论 ： 表现分数随呈现时间延长而提高。 ? 推广 ： 中小学生学习有意义材料的过程中？在高度结构 化条件下工作的年轻人中？研究生群体？ ? 缺乏外在效度 41 教育研究的信度 ? 内在信度： 在给定的相同条件下，资料收集、分 析和解释能在多大程度上保持一致。 ? 如果使用多人收集资料，收集人之间能达成一致吗？ ? 如果对教师行为进行研究，使用课题观察法收集资料， 两个或多个观察者在看待同一教师的表现是，能达成 一致意见吗？ ? 外在信度： 一个独立的研究者能否在相同或相似 的背景下重复研究？结果是否前后一致？ 信度是效度的一个必要条件，二者共同构成了