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31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 斯宾塞《教育论》 1 一、斯宾塞的教育科学化思想 ? 1859 年，斯宾塞在《威斯特明斯特评论》 上发表了 《什么知识最有价值？》 （ What Knowledge Is of Worth? ）一文，系统阐 述了科学教育思想。 ? 1861 年，他的名著《教育论》（ Essays on Education ）出版，在英国引起了极大反响。 2 1. 科学教育的必要性 （ 1 ）对学校教育的批判 ? 斯宾塞认为，在英国学校教育中，学生所学的知 识内容除了读写算外，大部分都同生产活动无关。 课程内容的安排很少考虑是否真正对一个人的心 智发展和社会进步有好处。 ? 尽管科学知识以使近代社会生活成为可能和继续 发展的基础，但是人们没有注意到这个事实。 学 校课程中忽视 比其他一切都重要的 科学知识的学 习。 3 （ 2 ）教育预备说 ? 斯宾塞在外国教育史上 第一次明确 提出了“ 教育 预备说 ”的观点。 ? “准备过完满生活，是教育应该履行的功能。这 功能的履行程度，也是评定教育课程的唯一理性 的判断方式。” ? 为未来的完满生活做好预备，学校应进行科学教 育 ，学生应学习科学知识。 ? “只有天才和科学结了婚才能获得最好的结果。” 4 2. 科学知识的价值 （ 1 ）知识价值的概述 ? 在斯宾塞看来，知识的价值就是知识给人所带来 的功利的大小，给人带来幸福的程度，为人完满 生活做准备的效果。 ? 斯宾塞认为， 知识的价值可分为“实用价值”和 “装饰价值”两种 ，在价值高低的评估上， 实用 价值应优先于装饰价值 。 5 （ 2 ）对科学知识价值的论述 ? 在《什么知识最有价值？》一文中，斯宾塞明确指出， 最有价值的知识就是科学 。 ? 为了直接保全自己或维护生命的健康，最重要的知识就 是科学，为了谋生而间接保全自己，有最大价值的知识 就是科学；为了正当地完成父母的职责，正确的指导就 是科学；为了解释过去和现在的国家生活，使每个公民 能合理地调节他的行为所必需的必不可少的钥匙就是科 学；为了各种艺术的完美创作所需要的准备也是科学； 为了智慧、道德、宗教训练的目的，最有效的学习还是 科学。 ? “ 如果科学被抛弃，那么一切知识必然随之抛弃 。” 6 3. 以科学知识为核心的课程体系 ? 斯宾塞认为， 人类生活存在五种主要活动 ，以 其重要性程度依次为：与自我生存直接有关的 活动；与自我生存间接有关的活动；养育子女 的活动；维持正当的社会及政治关系的活动； 填补休闲生活的零散活动。 ? 与此相对应，要进行五种类型的教育，即健康 教育；职业教育；养育子女的教育；公民教育； 休闲教育。 7 ? 斯宾塞根据人类完满生活的需要，按照知 识价值的顺序，为每一种教育设计了课程， 并形成了 以科学知识为核心的课程体系 。 ? 该课程体系，内容较为广泛， 以自然科学 知识为重点 ，重视知识对生活的实际用途， 冲击了英国传统教育中过于追求“装饰” 的课程体系，代表了科学教育的发展方向。 8 名称 具体内容 目的 直接保全自 己的知识 生理学和解剖学 旨在直接保全自己或 维持个人的生命和健 康 间接保全自 己的知识 语言、文学、算学、逻辑学、几 何学、力学、物理学、化学、天 文学、地质学、生物学和社会科 学等。 提高生产活动效率和 赚取最大利润，使人 获得谋生手段，从而 间接地保全自己。 履行父母责 任所必需的 知识 生理学、心理学和教育学 为了正当地履行父母 的职责，更好地教养 自己的子女 历史知识 国家的历史、社会风俗、人民生 活习惯，生产制度与生产工艺等 为了合理地调节自己 的行为和履行社会义 务 休息和娱乐 的知识 绘画、雕塑、音乐、诗歌等 为了更好地度过闲暇、 了解或欣赏自然、文 化和艺术。 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30