(完整版)《望岳》教学设计.docxVIP

《望岳》教学设计 教学目 ： 知 目 ：学 古代 歌朗 技巧。 能力目 ：品味 歌 言，理解 歌的意境及作者的思想感情。 德育目 ：提高 美情趣。 教学重点 点： 借 歌内容的理解，培养学生独立思考的能力。 一、 入 我国山河秀 ， 景色 美， 名 古迹数不 数。在众多景物之中， 中国人 山是情有独 。而群山之首当属五岳。古人曾 “王岳 来不看山”。 ：你知道五岳指哪五座山？（泰山、 山、恒山、衡山、嵩山） ：五岳之首呢？泰山 的确， 我国自 代确立“五岳” 之 以来， 泰山就以它五岳之首的独有 姿卓然屹立在 世人面前， 留下了无数 典 和美 佳句。 今天我 来学 唐代大 人杜甫的一首 《望 岳》。 二、板 ：望岳 三、教学 程： 1、杜甫共写 三首《望岳》，一首是咏 岳泰山，一首是咏西岳 山， 有一首是咏南岳衡山。今天我 学的 首《望岳》是咏 岳泰山的。 是杜甫 存作品中年代最早的一首。字里行 洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。 解：什么是岳？（高大的山） 是“遥望泰山”之意。 作者 介：（屏幕） 杜甫：字子美，号少陵野老。唐代 大 主 人。 2、介 本 写作背景（屏幕） 3、指 朗 ： ：要理解一首 ，朗 是必不可少的。我 怎么来 呢？大家一定 得： “凡 必 要做到字字响亮，不可 不可 一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，?? 有三 到， 心到，眼到，口到。” 学生用自己最喜 的方式自由朗 全 。 指 学生朗 。 教 范 全 。 4、整体感知 意： 指 学生参照 ，疏通 句，理解 意。 1）巡 。随机指 。 2）引 学生 疑，学 疑。 5、内容品析。 “ 析法”来品析 首 。它需要以下几个步 ：（屏幕） 第一步：解 注 （借助 下注 ，无注 的 充 料。字典等工具 ） 第二步：描述 （将零散的字 解 成一句通 的 ） 第三步：品析字句（哪个字用的好，用的准，写出了什么，表 了什么） 第四步：揣摩情感（全 表 作者什么思想感情） 小 合作的方式完成前两部分内容 6、串 四 意思（借助 下注 ） 7、赏析： 师：杜甫被称为“诗圣”。“圣”乃极至也。无人能敌。中国文化史上的孔子孟子都是圣。 他们在人们心中的地位是至高无上的。 在这首诗中，你觉得哪些词句超乎寻常？让你感受与众不同？ 再读： 读出赞美之情——前三联 读出期盼之意——最后一联 诗人都是站在什么角度来望的呢？ 诗言志，诗中到底想表达什么样的情怀？ 会当凌绝顶，一览众山小。这是由望岳而产生的登岳的愿望。点明题旨，气势不凡，意境深 远。表达出诗人不怕困难敢于攀登、 俯视一切的雄心和气概。 诗句中我们并未看出他科举落 地的失落， 正是眼前的泰山给了他神奇的力量， 而他给了泰山以精神的光芒。 使这句成为千 古名句。 “诗出于人，有子美之人，而后有子美之诗”。人们常说心中有笔下才有。透过这些诗句， 你看到了怎样的杜甫？ 斗志，渴望，志向远大。（登了山顶不仅仅是他的志向，对人生充满远大志向） 可见写此诗时的杜甫正是充满人生豪情的年轻时期。 也正是想要实现远大抱负踌躇满志的时 期。 他的远大抱负是：致君尧舜上，再使风俗淳。他也有济世苍生的情怀。 杜甫一生各种求官之道都试图找过。 他曾给当时的尚书左丞前后的韦济写过两首诗以求他的 援引，韦济虽然赏识杜甫的诗才， 但没能给他以实际的帮助。 此时他已在长安求功名三 年，结果处处砸壁，素志难伸。他一生最大的官就是左拾遗。才一年左右。 （武则天时 设的，是对皇帝进行规谏并荐举人才的。白居易也做过左拾遗） （屏幕）杜甫人生四个时期 总结全诗。 总结： 今天我们再读望岳，不仅感受的是对泰山美景的赞扬， 更是一种泰山精神的崇敬。千 百年过去了， 《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。它被誉为写泰山诗的绝唱，以 后很多人写泰山诗却无人能敌。 明代有位诗人写到： “齐鲁至今青未了， 题诗谁继杜陵人” ， 大有眼前有景道不得，早有杜诗在上头之感。 全诗让我们感受到的是自然美与人格美合二而一的优美境界。 让我们再读全诗。体会作者是斗志豪情！ 望 岳  板 书 首联：雄伟宽大——惊叹 颔联：巍峨高大——赞美 颈联：高峻幽深——喜爱、陶醉 尾联：想像，登山决心——期盼