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如何写好说课稿　 ????? 何丽 君 ?????? 问题探讨： ?????? 什么是“说课” ? 　 怎么“说”? 　 　 　 “说”什么？ 一、什么是 “说课　” ? 说课就是教师针对具体课题，口头表述教学设想及其理论依据的教学活动。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教？你的理论根据是什么？是教师站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解,从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。 ?　说课的基本原则? :  　 　　 1 、说理精辟,突出理论性 ? ??　 说课的核心在于说理,在于说清　“为什么这样教 ”。因为没有在理论指导下的教学实践,是只知道做什么,而不了解为什么这样做,永远是经验型的教学。　 ?　 ２ 、客观再现,具有可操作性　? ??　 　 说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作高深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的,为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考,通过相互切磋,形成共识，进而完善说者的教学设计。 　 3　、不拘形式，富有灵活性　?　，说课要体现教学设计的特色,展示自己的教学特长。　 　 　 　　 4 、说课过程中，展示的是教师先进的、现代的教育思想理念。  ５、一个完整的说课包括评说课、课后反思、答辩。因此要做好相关问题准备。听者也会以此来定位说课者的教学素质、教育修养。 ? 　 6、在有时间限定的情况下,不必追求面面俱到，但重点部分一定要说透。语速适中。 二、怎么　“说 ”？ 误区　: ????? 1　、 说课就是复述教案 ????? ２ 、说课就是再现上课过程 ? 走出误区，正确 “说课 ” 　　 分清说课与上课。防止把说课变成 “试教 ”或 “压缩式上课 ”。有教师说课过程中口若悬河,激动万分地给评课者 “上课 ”。讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学生的东西照搬不误地讲给下面就座的各位评委听。尽管他准备的内容和课程安排面对的是学生，也许会是一节很成功的示范课。但还是走进了说课的误区 说课绝不是上课,二者在对象、场合上具有实质性的区别。说课是 “说　”教师的教学思路轨迹，　“说　”教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之处在哪里，如此设计的依据是什么、预定要达到怎样的教学目标,这就好比一项工程的可行性报告，而不是施工过程的本身。 教师必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使这些隐性的东西外现 (隐性思维转化为显性思维 )。要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据,即思维内核。简单地说,它不仅要精确地说出　“教 ”与 “学　”的内容，而且重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述　“我为什么要这样教 ”。 　 　要注重科学性、创新性、实效性。做到教材分析正确、透彻;学情分析客观、准确，符合实际;教学目的符合大纲要求、教材内容和学生实际；教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能,可操作性强。同时，还要树立创新的意识和勇气,说出新的思路和方法，使听者有所启示和收益。 说课的方法和技巧 ?： ????? 1 、说 “准 ”教材　 ????? 2 、说 “明 ”教法 ????? ３ 、说 “会 ”学法 ?????　4 、说　“清 ”教学意图　 ??????５ 、说　“清 ”练习层次 ? 三、 ?“说 ”什么?　 “ 说 ”什么? ????? 1 、说教材（理念、内容、目标、重点、难点、关键点、学情分析） ????? 2 、说教法（教学方法、教具) ????? 3 、说学法(学习方法、学具) ????? 4　、说教学设计 （教学环节、） ????? ５ 、说教学评价(评价方式) 一、说教材： 　　 1 、教学理念、内容(教材分析及设计思想） 　　 　　首先要说明自己对教材的理解，对教材理念理解要透彻 。　 　任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式,都会构成一个系统。要对教材有整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。 ?说教学大纲的要求;教材编写的意图；教材的前后联系；学习类型的分析；前次概念与新知的联系;自己的个性见解等。 ?? 2 、教学目标：　 ??? ( 1）、知识技能目标： ??? （ 2)、过程方法目标: ??? （ 3)、情感态度目标: 优化教学目标 :　 ????? （ ａ）制定目标要全面(认知目标、能力目标、情感目标、学科能力、德育渗透）。 ????? (　b)制定目标要