如何调动学生主动参与课堂教学的积极性.docVIP

　 　　　　 如何组织学生参与课堂学习 　 　　　 　尚桥小学 　冯文涛 我们说课堂参与是学生学习的重要形式，也是教师与学生互动的必然环节。无论对学生的学习还是教师的教学都非常重要。课堂参与确保学生能够理解、记忆知识并自主思考，因此,课堂参与深度和广度很大程度上决定了学生学习知识的水平与灵活组织应用的能力,对教师来说,学生课堂参与至关重要,教师通过观察学生课堂参与表现来监控教学过程,判断学生是否理解了正在讲授的教学内容,采取各种手段引发学生参与来检验和促进学生的掌握程度。 对于低年级学生来说表现在课堂上，注意力分散,搞小动作、说话、对老师提出的问题不能积极思考,情绪下降。如何调动起学生的学习兴趣，使他们的积极性最大程度的发挥，能够自主参与学习，为他们养成良好的学习习惯和终生学习打下一个坚实的基础，成了摆在我们面前的一个很重要的问题。下面就低年级语文教学中如何引导学生参与课堂学习 谈几点做法。 　 音乐激趣法 　 俗话说“兴趣是最好的老师！” 但兴趣不是自发产生的,要靠教师有意的激发,激发学生学习的兴趣,帮助学生形成学习动机，从而积极主动的参与教学过程。如何激发学生的学习兴趣呢?我认为学习材料就是对学习的最好刺激,是激发学生兴趣最好的切入点。因此，在教学《师恩难忘》一课时,我是这样导入的:同学们,让我们来静心聆听一首歌曲,随后《我爱米兰》的深情旋律回荡在教室里。我看到有的同学脸上绽放出兴奋的笑容,我听到有的同学轻声哼唱的声音……曲已尽,意未尽!此时,我适时的抛出话题:歌中唱的是什么?为什么把米兰比作老师?同学们各抒己见,教师的平凡、伟大，人们对教师的尊敬、爱戴，都已经自然地流淌在学生的表达中。我们今天就一起走进刘绍棠写的《师恩难忘》,认识他的老师。这样的导入还有很多：如《一株紫丁香》一课教学开始可以播放《每当走过老师的窗前》这首歌曲激趣。让我们荡起双桨、快乐的节日等,教师要努力挖掘教材中的音乐元素，准确体味作者表达的思想感情。才能在课堂上以自己的情感去感染学生，激发学生积极参与。这样孩子们的学习积极性被调动起来了。　　 二、表扬鼓励法　　 　 每个孩子都希望自己能得到老师的赞赏。因此，我常常随着课堂教学的进程与需要,不失时机地对学生进行表扬和鼓励。如学完《沉香救母》一课时，我问学生：“你觉得沉香是一个什么样的孩子？”一个学生马上说：“沉香是一个勇敢的孩子。” 我马上说“你真棒！”他孩子听了脸上露出了满意的笑容，学习更认真了。另一个学生说:“沉香是一个有孝心的孩子。”对于这样敢于发言，特别是有独到见解的的学生，我马上说“你真聪明！”这个孩子听了以后，更积极发言了。 　 　 在朗读课文时，我们班有一个同学读得特别好,我就说：“你们听,我们班的ＸX同学读得多好！”没想到我这么一说，全班同学马上学他那样读，就这样全班同学的朗读积极性被调动起来了。而对于胆子小、性格内向的学生，当发现他们举手时,我总是将回答的机会优先让给他们。就说我们班的韩旺同学,她是一个性格内向的孩子。当我发现她第一次举手时,立即把回答的机会让给她,刚开始，她可能因为过度紧张而不知所措，我就走过去摸摸她的头和蔼地说：“别紧张，老师相信你能行。”接着，她就大声地回答。从那以后，课堂上常常可以看到她举起的小手。　 我在教学中发现对于那些因为紧张而讲得断断续续,或者答非所问的同学,老师若能给他投去激励的目光,或点头微笑，或摸摸他的头,或拍手表示欣喜，或对他竖起大拇指等,都能给予学生极大的激励作用。不论学生答对与否,我都对这些同学战胜自我的勇气大加赞赏，日积月累,这些同学渐渐地自信起来，并以更大的热情投入课堂学习，并乐于发表自己的见解。 三、体验情境法 语文学习不仅是一种认知活动,更是一种体验活动。创设恰当的体验情境，能让学生在身临其境的氛围中用眼观察、用耳聆听、用嘴表达、用手操作、用身体去经历、用心灵去感悟。 二年级上册《练习六》“读读背背”中要求学生积累四个成语:勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追,并配以龟兔赛跑的图画背景。课堂上，老师是这样引导学生走进故事,体验情境的: 学生听故事《龟兔赛跑》，仅听了个开头就终止了，我提议看着图画集体演一演小乌龟。《龟兔赛跑》的故事学生早已熟悉，听一遍,已激不起学生的心趣。但如果让学生置身故事中,动手动身体,动嘴动嘴巴,在故事里走个来回，便能有效地激起学生极大的热情,使学生真切地体验到小乌龟为取得胜利而付出的辛勤努力，成语勤能补拙背后潜在的意义已不着痕迹地融入了学生体验的过程中。 四、游戏比赛法 低年级的孩子比较好动，很喜欢游戏比赛的形式。针对这一情况，我在学习生字时,采用多种游戏形式进行教学。如:上《快乐的节日》一课时，我利用合体字的特点采用“找朋友”的