河北省廊坊市第十二中学八年级语文下册 23 马说课件 新人教版.pptVIP

伯乐识马 “ 说 ” : 古代的一 种议论体裁，用以 陈述作者对社会上 某些问题的观点与 看法 . 是一些文人志 士 对事对物有感 而发，宣泄心中郁 闷， 托物寓意 的一 种体裁。“马说” 即谈马、论马。 韩愈 (768 ～ 824), 字退 之，唐代著名文学家。初登 仕途时，很不得志。他曾三 次上书宰相求任用。很可惜 有“忧天下之心”的他，终 未被采纳。当时奸佞当权， 政治黑暗，有才能之士不受 重视，所以他有“伯乐不常 有”之叹，对埋没人才强烈 不满，并加以揭露和抨击。 作者与背景 教学目标 ? 1 、有感情的朗读课文 ? 2 、积累重要词语与句子 ? 3 、结合注释疏通文意 ? 4 、理解文章中作者的写作意图与所抒 发的情感。 朗读指导 ? 1 、流畅朗读：注意生字，注意断句。 ? 2 、情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意 情感。 ? 3 、朗读形式：个别朗读，小组朗读，男女 朗读，集体朗读。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故 虽 有名马，祗 辱 于奴隶人之手， 骈 死于槽枥之间， 不以千里 称 也。 马之千里者， 一食 或尽粟一石， 食 马者不知其 能 千里 而 食 也。 是 马也， 虽 有千里之能， 食 不饱，力不足， 才 美 不外 见 ，且欲与常马 等 不可得， 安 求其能千里也 ？ 策 之不以 其道 ，食之不能尽其 材 ，鸣之而不能通其意， 执 策而 临 之，曰：“天下无马！”呜呼！ 其 真无马邪？其 真不知马也。 朗诵课文 zhǐ piá n shí sì sì shí xià n dà n 世有 / 伯乐，然后 / 有千里马。千里马 / 常有，而伯乐 / 不常有。故 / 虽有名马，祗辱于 / 奴隶人之手，骈死于 / 槽枥 之间，不以 / 千里称也。 马之千里者，一 食 / 或 / 尽粟一石， 食 马者 / 不知其能千 里 / 而 食 也。是马也，虽有 / 千里之能， 食 不饱，力不足， 才美 / 不外 见 ，且 / 欲与常马等 / 不可得，安求 / 其能 / 千里也 ？ 策之 / 不以其道，食之 / 不能尽其材，鸣之 / 而不能通其 意，执策 / 而临之，曰：“天下 / 无马！”呜呼！其 / 真无马 邪？其 / 真不知马也。 朗诵课文 zhǐ piá n shí sì sì shí xià n dà n 疏通文意 ? 1 、结合注释与工具书 口头翻译。 ? 2 、教师点拨并明确个 别词语的含义。 ? 3 、教师读语句，学生 翻译。 ? 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故 虽 有名马，祗 辱 于奴隶人 之手， 骈 死于槽枥之间，不以千里 称 也。 ? 故：因此 虽：即使 辱：屈辱 称：著称 ? ? 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马 是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此， 即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受 到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能 获得千里马的称号。 马之千里者， 一食 或尽粟一石， 食 马者不知其 能 千里而 食 也。 是 马也， 虽 有千里之能， 食 不饱，力不足， 才 美不外 见 ， 且欲与常马 等 不可得， 安 求其能千里也 ？ 是：这样 虽：虽然 欲：想要 等：等同 安：怎么 食：通“饲”喂 见：通“现”表 现 日行千里的马，一顿或许能吃下一旦的粮食，喂 马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 （所以）这样的马，虽然有日行千里的能耐，却吃 不饱，力气不足，他的才能和美好的素质也就表现 不出来，要想和普通的马相等尚且办不到，又怎么 ? 策之 / 不以其道，食之 / 不能尽其材，鸣之 / 而不能通其意，执策 / 而临之，曰：“天下 / 无 马！”呜呼！其 / 真无马邪？其 / 真不知马也。 ? 其：难道 其：其实 材：通“才” 才能 ? 邪：通“耶” 吗 ? 鞭策它，不安正确的方法，喂养有不足以使 他充分发挥自己的才能，听他嘶叫却不懂得 它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说： “天下没有千里马！”唉！难道果真没有千 里马吗？其实是他们真不识千里马啊！ 故 虽 有名马（ ） 虽 有千里之能（ ） 虽 即使 虽然 食 一 食 或尽粟一石 （ ） 食 马者 （ ） 食 不饱 （ ） 顿 喂养 吃 策 之不以其道 （ ） 执 策 而临之曰 （ ） 策 鞭打 鞭子 不 以 千里称也 （ ） 策之不 以 其道 （ ） 以 用，凭借 按照 一词多义： 问题探究 ? 1 、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象 是 谁？请找出相关的语句并说说这些语句都写 出 了伯乐、千里马与食马者哪些方面的内容？ ? 2 、文章主要写了核心形象千里马的什么内 容 ？那么千里马遇到了哪些不幸的遭遇？而针 对每一个不幸又包含了作者怎样的情感？ 问题探究 ? 3 、本文通篇不