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小学三年级数学课例研修报告 上传 : 应阳春 更新时间： 2012-5-17 18:23:49 《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，学生是学习的主人，教师是组织者、引 导者和合作者。 事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣， 激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识，使学生真正的成为学习的主人。 可喜的是，情境创设已被越来越多的教师所重视。 但是，随之而来的问题和偏差也不断出现，在数学情境创设中如何避免走入误区，真正体现情境创设的价值呢？ 我挑选了一节三年级的数学《周长》一课 我发现数学情境创设 ,应当体现以下三个方面价值： 1、能吸引学生学习的兴趣。 学生只有对数学课堂感兴趣， 才能参与到数学课堂中来， 才能为学习数学知识作好充分的准备。因此， 作为一般形式的数学课， 都是从一个数学情境着手来展开教学的，如果在课的开 始阶段能一下子将学生的注意力吸引住， 使他们进入到教学内容中来， 无疑这样的情境创设是有价值的。 2、能为课堂教学的内容服务。 我们每节数学课， 都有一个具体的教学内容， 必须完成具体的教学目标， 所以我们的教学情境必须为教学的内容服务，围绕教学内容来设计，而不能游离于教学内容之外。 3、能体现数学知识本身的特点。 作为数学课本身，他承担着对学生进行数学知识教学的任务，所以一个有价值的数学情境， 他应当体现数学知识本身的特点， 着眼于数学新旧知识之间的联系， 关注学生学习数学的最 近发展区。 当前学生的知识面广， 理解能力强， 三年级的学生已经认识了各种平面图形， 知道这些图形 的一些基本特征， 而且学生迫切希望自己能够成为学习的小主人， 乐于通过图形观察、 动手 操作、小组合作等有趣的活动来解决问题，敢于发表自己的见解，所以要建立周长的概念， 就要创设有效而有趣的活动使其有所体验， 所以我又精心修改教学设计， 根据本课的教学目 标和重难点，我是这样设计这节课教学的： 1）创造性地使用教材。教材的编排是先让学生们小组合作制作小布艺的花边，但是我考 虑到三年级学生缝、 剪花边用的时间可能会太长， 影响教学进度， 所以我冲破了教材的束缚，创设了描树叶引入概念的情境， 一方面此活动直观、简便，利于学生操作，另一方面在课件音乐的熏陶下也可以给学生营造宽松、愉悦的学习氛围。 2）紧密联系学生的生活实际。通过一些常见图形和物体内化周长的概念，此环节我首先 出示课件设计让学生说一说一些平面图形的周长， 再引导学生找一找， 摸一摸教室内一些物体表面的周长，层层递进的活动使学生体验周长在我们的生活中无处不在。 3）发挥小组合作的优势。在测量周长的活动中，如果单凭学生个人逐一地去测量每一个 图形， 那所需的时间无疑是漫长的， 所以我采取小组合作的方式进行探究学习， 这样还能靠集体的智慧想出测量周长的简便途径，激活学生的创新能力。 4）务实的学生基本功。在自主探究周长含义与合作学习测量方法的基础之上，利用红红的新居让学生独立完成平面图形周长计算的问题，培养学生独立解决实际问题的能力。 5）设计开放性的问题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养学生积极动脑，敢于实践的精神。 教案： 一、创设情境，引入新知。 师： 同学们，秋天是落叶纷飞的季节，老师给大家带来了一幅秋季的美景，你们想欣赏一下吗 ?请看 (播放课件 )，这些树叶飘飘洒洒地落了下来，你们能不能把它们美丽的轮廓描下来呢 ? 生：能。（ 欲 地 ） ：好， 你 拿出一 和一片最喜 的 叶，用彩笔描出它的 廓来。开始吧 真地画了起来） ：同学 都画好了 愿意来 大家演示一下是怎么描的 ? ： 用笔指着， 清楚是从哪里开始的，又到哪里 束。 （一名学生拿着他 叶和笔上前演示） ：描的 ?（全体学生肯定）你表达得非常清楚， 回。 ：你 是从哪里开始描，又到哪里 束的 ?  !（学生 (再找几名 叶形状不同的学生来 一  ) ：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着 叶的 描了一周， 看 ( 件 演示 )。 ： 成一个 形的所有 的 度，我 把它叫做周 。 (板 ：周 ) 《新 》 指出，数学 堂 从学生熟悉的生活情境与童 世界出 ， 学生身 的、感 趣的事物， 提出有关的数学 ， 以激 学生学 的 趣与 机， 使学生初步感受数学与 日常生活的密切 系。 在 一理念的指 下， 我尽量以学生已有的知 与 知基 切 入口。 学生欣 落叶 和描数叶。 了感知 境。 二、 合 ，理解内化。 ：老 有一些平面 形，看看 有一双机灵的眼睛能 找到他 的周 。 （ 件演示，指名 学生上前用教棒指出 形的周 ，适 予表 和鼓励）