等式的基本性质说课稿.docxVIP

学习好资料 欢迎下载 《等式的基本性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！ 今天我的说课题目是《等式的基本性质》 。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计这五方面来展开我的说课，以下是我的说课内容： 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《等式的基本性质》 是冀教版七年级上册第五章第二节的内容。等式的基本性质是在学生刚刚认识了等式与方程的基础上进行的。它是系统学习方程的开始， 其核心思想是构建等量关系的数学模型。 （二）教学目标 根据新课标的要求、 以及对教材的分析， 我制订了如下教学目标： 1、知识与技能目标 理解并能用语言表述等式的基本性质， 能利用等式的基本性质解决简单的问题。 2、过程与方法目标 在用算式表示实验结论、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。 3、情感态度与价值观目标 积极参与数学活动， 体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。 （三）教学重点、难点 根据新课程标准， 在吃透教材的基础上， 我确立了本节课的教学重点、难点： 重点：引导学生探索发现等式的基本性质， 利用这一性质解决简单的实际问题。 难点：抽象概括等式的基本性质。 二、学情分析 从学生的认知情况来看， 学生在此之前已经对方程和等式有了初步的认识，并具备一定的探索能力，乐于动手实验，喜欢探索发 学习好资料 欢迎下载 现。因此教学中我引导学生动手操作 —独立思考 — 自主探究 —合作交流，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律 . 三、教法和学法 针对学生的知识结构和心理特征及本课的教学目标， 我确立了教法和学法： 1、教法：根据本节课内容特点，为有效的突出重点突破难 点，采用以问题思考法，实验探究法为主，以教具直观演示法为辅的方法，引导学生思考、交流、讨论、总结，培养学生思维能力。 2、学法：教师通过问题创设情境，引导学生采用实验观察法、交流讨论法、 概括总结法、 性质应用法等方法指导学生在学习学习过程中，培养学生自主探究能力和发展学生交流讨论的能力。 四、教学过程 根据新课标的要求，我把教学过程分成以下几个环节： 环节一：联系生活、激趣引入 首先联系生活， 引导学生思考： 生活中那些地方用到了平衡的知识？同学们各抒己见，如：天平、扁担。激发学习兴趣。接着引入：“生活中处处有平衡， 这节课我们就利用天平一起来探索有关平衡的知识。” 环节二：引导探究，获取新知 在这个环节， 我将利用天平直观演示两个实验， 在演示过程中请学生注意观察、思考我所给出的问题。 实验一：天平处于平衡状态， 我在两边托盘上增加相同数量的砝码，请学生观察此时天平的状态， 通过演示、 观察，让学生讨论：如果天平的两边都增加相同的质量， 天平会有什么变化？学生交流讨论后得出结论： 等式的两边同时加上同一个数， 等式仍然成立。如果天平的两边都减去相同的质量， 天平又会有什么变化？学生先独立思考， 带着这个问题我继续进行演示： 减少托盘两边相同数量的砝码，再请学生观察此时天平的状态， 学生经过合作交流讨论后， 总结出这两步操作的结论： 等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。 学习好资料 欢迎下载 思考：如果天平的两边同时加上或减去不同的质量， 天平会有什 么变化？学生经过思考得出： 等式的两边同时加上或减去的必须是同一个数，等式才会成立。 实验二 :天平处处平衡状态时，结合实验一中的方法步骤，请学 生带着我所给出的问题动手操作演示实验， 1、天平两边砝码的质量同时扩大相同的倍数或者缩小相同的倍数， 天平还会保持平衡吗？ 2、如果扩大或缩小的不是相同的倍数， 天平还会保持平衡吗？带着这样的问题让学生分组动手实验。 通过学生亲自动手操作，合作交流，归纳概括得出： 等式的两边同时乘以或除以 （除数不等于 0）同一个数，等式仍然成立。 通过天平的实验， 既锻炼了学生的开拓思维、 运用知识的能力，同时动手的实验也提高了学生的学习兴趣。 环节三：巩固练习，深化认识 我设计了四道达标测评题， 分别是应用等式的性质填空； 看图列出方程； 用方程表示下面的数量关系； 根据题意，列出方程。 达标测评题的设计，低起点，台阶小，循序渐进，符合学生接受知识的特点，培养学生灵活性，使他们获得成功的满足感。环节四：课堂小结 引导学生回忆所学知识， 通过这节课的学习你得到什么启示和收获？谈谈你的感受。 设计意图：总结回顾学习内容， 有助于学生养成整理知识的习惯；有助于学生在刚刚理解了新知识的基础上，及时把知识系统化、条理化。 环节五：布置作业 1、 作业根据难度分成 ABCD 四种模型中，选择你最喜欢 的一种做。 2、利用等式性质设计你喜欢的物品、图片或者游戏等，并将你的成果放在你的 QQ 空间、个人主页或者老师的博客上。 五、板书设计 采用了如下板书，这样设计的目