小组合作学习能提高英语课堂效率之我见.pdfVIP

小组合作学习能提高英语课堂效率之我 见 小组合作学习，是我们英语课堂教学经常采用的一种方式。 是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小 组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。小组合作学 习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生 形成良好的人际关系及养成良好的合作意识、培养合作能力 等都有极大的作用。 从走上教师岗位到现在已经 8 年了，面对少数民族地 区的学生，我一直都不敢迈出这一步，不敢尝试小组合作的 这种教学模式，总觉得这种教学模式不适合我们的学生，今 年我校引进维外集团的专家给我们英语老师上了小组合作 的四节课，这四节课教会我们从如何给学生分组到如何利用 小组合作教学。经过专家的手把手的教，我觉得这种教学模 式很好，于是我在我所任教的班里也用此种教学模式，虽然 与专家的有些出入，但我觉得也能提高英语课堂的教学效 率，下面我和大家分享我的一些做法： 一、建立协同共事的团体 小组成员的构成合理，是能有效合作的保证。分组应 坚持组内异质、组间同质的原则,这样为小组内部互相帮助 提供了可能,又为各小组间的公平竞争打下了基础。合作小 组成员一般由4名学生构成为宜。组内成员要搭配，依据学 生成绩、兴趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达能力等 而定，每个小组都是由组长、组员（2、3、4 号）等，根据 学生的成绩，我和同学们一起把学生分成 1号（组长）、2、 3、4 号（组员）。然后又他们自己组成。组长的成绩最好， 以此类推4号组员成绩最差，因此1和4 同座，2和3同座。 二、恰当利用竞争机制。“竞争历来被当作激发斗志、 争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强 烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学 习的效率有很大提高”。（章志光语）因此，将竞争机制与小 组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。 小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗 读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等， 评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与 面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖 的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛很能在小组间形 成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力， 能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于 平时小组合作学习活动的开展。另外，还可以利用分阶段考 核法，具体操作是制定一张考核表，从作业、听写、背书、 课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果，就每一次考 核内容制定一个具体的考核标准。例如作业方面，如果小组 全体成员作业都得到 a，则由专门负责考核表的学生在考核 成绩一栏里打上一颗五角星。再如考试方面，如果小组成员 考试成绩与上次相比均有进步，或小组均分在 80 分以上， 即可得到一颗五角星。一个月评比一次，星多者为优胜组， 并给予一定奖励。这样就能激发学生学习英语的兴趣，从而 提高英语课堂效率。 三、培养学生的合作习惯 1 ）学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克 服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发 言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问 要求，听懂小组分工的任务，听明白其他同学的发言，同时 也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说： “三人行 必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问 题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。 2）学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候， 还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害 羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质 疑；对同学们没想到的、没说完的，要勇于补充，这样就 使我们的课堂更加富有生机与活力。 3）学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学 表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手， 一些学生在参与小组合作讨论时的发言很有价值，等到全班 交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此， 教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把 一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难 的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现 自我和获得成功的机会。 4）自觉遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人 数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不 必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，