有效提问——一堂初中地理课堂的观察报告.pdfVIP

地理论文之有效提问——一堂初中地理课堂的观察报 告 摘要：本文针对目前课堂提问随意、低效的现象，以观察一堂 初中地理课为例，深入实践发现具体课堂提问存在的弊端，并从课前准 备、课中实施、课后反思这三个方面提出了课堂有效提问的策略。 关键词：有效提问；地理课堂 一、观察缘由 随着新课改的推行，对课堂提问亦提出了要求。强调要给学生 留下问题，倡导以“问题为中心”的课堂提问新模式。通过设计问题情 境，引导学生参与探究和思考，让学生以解决问题的方式来获取知识。 然而，传统的课堂教学模式，提问通常以教师为主导并进行严格有序地 控制。即教师备课时先把问题设计好，然后在课堂上一一提出，学生回 答后用统一的标准答案来评价。这种提问方式忽视了学生的主体性，不 利于学生的自主学习。 “如何提问，提什么问”成了一个迫切需要解决 的问题。 课堂观察与传统意义上的听课不同，听课时缺少主题、针对性 不强，课堂观察是带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（如 观察表、录音录像设备等） ，直接或间接从课堂上收集资料，依据一手 资料来做相应的研究。笔者选