(最新完整版)高中生物验证性实验和探究性实验专题.docVIP

高一生物探究性实验专题 一、背景叙述 高中生物实验分两种类型，  验证性实验和探究性实验，  由于后者更能体现探究能力、  实验设 计能力和运用生物学知识和方法分析和解决实际问题能力； 更能体现科学态度、 科学精神和 创新意识， 每次考试都有相当比重。 由于探究实验知识教材中并没有系统的整理， 使同学们 在做这方面题时感到无所是从。 为解决这一问题， 现将有关实验设计的基本理论、 实验设计 的思路方法和常见的类型作一介绍， 以期增加理论知识， 提高分析问题和解决问题的能力之 目的。 二、高一生物必修一分子与细胞中所涉及的实验 实验 1 使用高倍显微镜观察几种细胞 实验 2 检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质实验 3 观察 DNA和 RNA在细胞中的分布 实验 4 体验制备细胞膜的方法 实验 5 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体实验 6 比较过氧化氢在不同条件下的分解实验 7 绿叶中色素的提取和分离 实验 8 细胞大小与物质运输的关系探究 1 植物细胞的吸水和失水 探究 2 影响酶活性的条件 探究 3 探究酵母菌细胞呼吸的方式 探究 4 环境因素对光合作用强度的影响三、探究实验的基本内容 探究性实验一般包括：提出问题、作出假设、设计实验、进行实验并观察并记录结果（有时 需收集数据）、分析结果得出结论和表达和交流六个基本内容。 （一）提出问题 人们对事物作缜密观察以后， 常常由于好奇心或想作进一步的了解而提出问题， 虽然任何人 都能提出问题， 但只有意义的问题才值得探讨， 问题即为实验的题目， 是实验要达到的具体 目标，例如“ 探究植物细胞在什么条件下吸水和失水” “ 探究影响酶活性的条件” “ 酵母菌在有氧还是无氧条件下产生酒精” “ 光照强度对光合作用的影响” （二）作出假设 根据已有的知识和经验， 对提出的问题作出尝试性的回答， 也就是作出假设。 假设一般分为 两个步骤：第一步，提出假设；第二步，做出预期 ( 推断 ) 。一个问题常有多个可能的答案， 但通常只有一个是正确的。因此，假设是对还是错，还需要加以验证，即依据假设或预期， 设计实验方案，进行实验验证。 （三）设计实验 A、 实验原则： 1、单一变量原则 实验过程中可以变化的因素称为变量。按性质不同，通常可分为三类： 自变量、因变量和无 关变量 自变量， 指实验中人为改变的变量。  因变量， 指实验中随着自变量的变化而引起的变化和结 果。通常，自变量是原因，因变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释 这种前因后果。例如，在“ 温度对酶活性” 的实验中，所给定的低温 ( 冰块 ) 、适温 (37 ℃) 、 高温 ( 沸水浴 ) 就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的活 1 性也随之变化， 这就是反应变量， 该实验即在于获得和解释温度变化 ( 实验变量 ) 与酶的活性 ( 反应变量 ) 的因果关系。 无关变量指实验中除自变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。  显然，无关变量会对 反应变量有干扰作用，例如，上述实验中除实验变量 ( 低温、适温、高温 ) 以外， PH、试管洁 净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度，实验操作 程度，温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温 3 组实验是等 同、均衡、 稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件， 对 3 个实验组的给定不 等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生干扰，造成误差。实验的关键之一在于控制 无关变量，以减少误差。 2、对照性原则 通过设置实验对照对比。既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。通常，一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组：对照组，也称控制组。按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型： （1）空白对照 指不做任何实验处理的对象组。 例如，在“ 生物组织中可溶性还原糖的鉴定” 的实验中， 向 甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。这样， 甲为实验组， 乙为对照组， 且乙为典型的空白对照。 空白对照能明白地对比和衬托出实验组 的变化和结果，增强了说服力。 （2）自身对照 指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。如“ 植物细胞质壁分离和复原” 实验， 就是典型的自身对照。 细胞外液为蔗糖溶液则液泡变小， 细胞外液为清水则液泡增大， 自身 对照， 方法简便， 关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异， 实验处理前的对象状况为 对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。 （3）条件对照 指虽给对象施以某种实验