认识米、用米量(参考教案二).docVIP

学习必备 欢迎下载 认识米、用米量（参考教案二） 教学目标 ( 一 ) 使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念 . ( 二 ) 根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道“1 米=100 厘米”. ( 三 ) 通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力 . 教学重点和难点 重点：掌握 1 米的实际长度 . 难点：用米尺量较长物体的长度 . 教具和学具 教具： 1 米的直尺、折尺、卷尺， 4 厘米、 6 厘米长的纸条 . 学具： 1 米的卷尺， 1 根较长的绳子 . 教学过程 设计 ( 一) 复习准备 提问 量物体的长度用什么工具 ?已经学过的长度单位是什么 ?用两个手指比一比 1 厘米有多长 ?2 厘米， 3 厘米呢 ? 用刻度尺量物体的长度应注意什么 ?指名两名学生量下面纸条的长度 . 现在我请一位同学来量讲台桌的长 ( 学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果 ). 因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位 . 板书课题，今天我们学习 . ( 二) 学习新课 1. 认识米 出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10 厘米为单位 . 让学生观察自己带来的 1 米长的卷尺，和教师 1 米直尺的刻度是一样的 . 那么 1 米到底有多长呢 ?教师用 1 米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么 地方是 1 米，让学生观察 1 米有多高 . 再在黑板上画 1 米长的一条线段，让学生观察 1 米有多长 . 让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1 米，两人互相量 一量身高，从地面到身体的什么部位是 1 米，你的身高比 1 米高，还是不到 1 米 . 同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个 1 米的标记，不足 1 米高的儿 童可以不买车票，超过 1 米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定 . 以小组为单位，量出 1 米， 2 米， 给大家看 . 厘米和米之间的关系 上节课我们学习了厘米， 1 厘米有多长呢 ?同学用两手指比一下， 教师在黑板 上 1 米长的线段的上面并排画出 1 厘米 .1 米有多长呢 ?同学们用两手比一下 . 那么米和厘米之间有什么关系呢 ? 教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是 1 米，与 1 米的直尺相比，一样 长 . 看一看这把尺上有多少厘米 .10 厘米、 20 厘米、 30 厘米、 、 100 厘米 . 再看看这把 1 米的直尺， 1 米里面有 100 厘米 ; 请同学们看看你的卷尺， 1 米里面也是有 100 厘米 . 同时，教师在黑板 1 米长的线段上，以 10 厘米为单位，分成 10 份( 如图 11). 同时板书： 1 米=100 厘米 第 1 页 学习必备 欢迎下载 用卷尺量较长的距离 教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺 . 用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端， 尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度 . ( 三) 巩固反馈 两人互相量身高， _______米______厘米 以 4 人小组为单位，利用 4 个人用 1 米长的卷尺，分工量下面的长度 ( 每组量一项 ) ：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等 . 测量后，每组派代表向全班交流 . 在( ) 内填写合适的长度单位米或厘米 . 教室长 6( ) 黑板长 2( ) 小明身高 124( ) 课桌长 50( ) 课堂教学设计说明 认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的 . 在实际生 活中，学生接触“米”比“厘米”机会少，度量时也比较困难 . 教学一开始，在复习厘米的基础上， 提出让学生测量较大的物体课桌的长度，学生用自己的刻度尺“厘米”去测量， 非常不方便，使学生体会到需要较大的长度单位，从而引入新课 . 学习新课分三个层次， 首先认识米，通过看米尺， 用米尺量出物体的 1 米高， 1 米长，在黑板上画出 1 米长的线段，再让学生用自己的米卷尺，两臂伸开，看 一看到什么地方是 1 米，互相量身高， 1 米高在自己身体的什么部位，其目的是 帮助学生建立 1 米的空间观念 . 在此基础上，组织学生量出 2 米、 3 米、 的 绳子来 . 第二层次，根据厘米和米的实际长度，研究米和厘米之间的关系，通过让学 生在 1 米的直尺上、折尺上，和学生自己的卷尺上，找出 1 厘米，再数一数 1 米里有多少个 1 厘米，并通过 1 厘米、 1 米线段的对比，学生清楚地了解“1 米 =100 厘米”，为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象 . 家庭是幼儿语言活动的重要环境， 为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作， 孩子一入园就