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如何提高综合实践活动课程的有效性 综合实践活动是现代教育中的个性内容、 体验内容和反思内容， 与传统教育片面追求教 育个体的发展、 共性和知识有所不同。 综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间， 学生是这个空间的主导者， 学生具有整个活动绝对的支配权和主导权， 能够以自我和团队为 中心， 推动活动的进行。 在这个过程中， 学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和 听取指导。 教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。 综合实践活动的老师具有广博、 综合的知识。 综合实践活动课超越了严密的知识体系，分门类别的学科界限， 体现了各学科的内在整合。 所以要求老师必须涉猎各学科知识， 使自己具有广博的综合知识， 成为一个知识杂家， 这样才能对学生的各项活动进行有效地指导。课程具有开放性，不仅指课程内容是开放的， 学生活动的区域也是开放的， 它包括课堂、学校、家庭、社区等广阔的社会空间。同时课程又具有地域性， 它会因为学校和地方实际情况的不同而各具特色， 所以要求老师对社区的发展状况和其特有的地域性知识有全面的了解。 教师还需要有规划和设计能力。 综合实践活动课是一门既无课程标准有无 教材的必修课，需要教师造这种广阔的课 程环境中自主地、自由地、灵活地引导学生选择活动主题或课题， 安排活动过程。 这就要求老师对活动的实施具有较强的规划能力和设计能力。 指导教师要善于根据学生的生活经验， 已有的知识基础和特定的背景和条件， 引导学生自主提出活动主题或课题， 并合理制定活动方案，保证综合实践活动得以顺利有效地实施。 作为一名综合实践活动的老师， 还应具有一定的搜集和处理信息的能力。 首先教师要明确获取信息的途径和渠道， 引导学生通过多种途径来搜集信息。 其次教师要掌握搜集和处理信息的方法。 只有这样，才能指导学生在综合性学习中搜集和处理信息。 二、选择适合学生的主题。 在教师的指导下，学生根据自己的爱好与特长自主选题。学生所选的课题，不受学科限制， 可以是运用某一门学科的知识才能解决的课题； 也可以需要综合运用几门学科的知识才能解决的课题； 可以是理论性较强、 需要逻辑推断予以阐明的问题，也可以是实践性较强、需要进行科学实验才能解决的课题等。 课题的选定要对学生有足够的吸引力和兴趣感。 同时，我们还注意设置必要 的障碍、 念，使研究内容有一定的 度，促使学生形成渴望排疑解 ， 根究底的 烈愿望。 趣是最好的老 。 学生 感 趣， 内容又 近生活， 所以学生搜集 料特 迅速， 而且丰富，研究学 起来更是很投入。 如：研究《苹果》 一 ，因学生几乎天天 ，天天吃， 其有 多了解，更深入的研究它，学生就会 得 有物可 、有 可 ，而在不断的探索研究中 苹果的知 并非 限于自己所知道的，即可更大的激 学生的探究欲望。 在 定 ， 我 特 注意了 一个 ： 的 定不能局限 的内容和学生的思 。例如： 《 》和《 》 两个 。前一个 就局限了内容，学生只能找如何 的 料。 但《 》可以 学生海 天空 找 料：各种 的 性，养 的益 ，歌 ， 画 等， 拓展学生的思 ，激 学生 、 手，主 探究的情趣。 的 在 和提出研究 ， 不 要 研究的社会价 有充分的考 ，而且从各方面周密地考 研究的可行性。 三、突出学生在 合 践活 中的主体性 学生是 合 践活 的主体，学生 身体 ， ，在自主、合作、探 究的学 中 、 和掌握知 。 培养学生自主 和提出 、 解决 的 探究能力和 于合作的情感和善于合作的技能。 教 要放开学生的手脚， 他 按照自己的 想去行 ， 有利于激 学生在学 中的 新行 。 学生 要自主 和主 践。 倡 学生 的自主 和主 践 是 施 合 践活 的关 。本学期，我 合 践活 以“大黑山” 践活 基地，充分挖掘 程 源， 保障 合 践活 的得以 好地 施， 学生真正 成 活 的参与者 , 通 活 学生了解大黑山的位置及 展 程、各大景 。在引 学生从“大黑山”中 自己的研究子 。学生非常踊 ，从自己的 出 ，自主地提出了切合 的活 ， 如：大黑山有哪些好玩的？大黑山的植被有哪些？大黑山的日接待人数是多少？?? 于学生 的 ， 教 不要 得幼稚可笑， 更不要 易否定。 践 明， 行的活 越 近学生的生活、 、 趣、社会 ，学生越能有效操作 践活 ，越有 极性，越有 新行 。 四、构建科学的 价体系。 教 在引 同学完成各段任 ， 及 搞好鼓励性 价，中肯的提出建 议，让学生始终积极状态中学习， 教师不要满足于学生的结果展现， 不要迷醉于 出了什么什么样的成果，而应着