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浅谈运用 “比较教学法”应注重的几个问题 　　摘要：通过多年的小学语文教学经验，发现比 较教学法在授课过程中可以起到很好的教学效果，而 且比较教学法不仅适合于语文教学，对于小学教育中 的数学、英语等专业基础课程均有广泛的应用价值。 比较教学法是教师在教学实践中，着重体现确定教学 内容间异同关系的思维过程和方法。把它运用到专业 基础课程教学中，取得了良好的效果。本文介绍了比 较法的含义、教学实施过程和比较方法，并分析了教 学运用中应注意的一些问题。 　　关键词：比较教学法 专业基础课程 启发式教学 　　在专业基础课程教学中，结合专业基础课程的特 点和学生的认知规律，合理运用比较教学法，会产生 良好的教学效果。 　　一、比较教学法的含义 　　比较教学法，就是将彼此相互联系又互相区别的 授课内容经过老师的提取与编排，组成比较式教学内 容，引导学生通过比较、比照、类比等积极的比较思 维，概括总结出知识点之间的异同，深刻理解所学的 知识，进而形成比较式思辨能力的教学方法。 　　二、比较教学法实施过程 　　比较教学法充分体现了启发式教学的基本理念， 是启发式教学的具体应用，通过对教学内容的 “比较” 来实现对学生的 “启发”。在教学的实施过程中包括 比较内容的选取，引导学生进行比较思辨和整理归纳 导出结论三大步骤，体现了启发式教学的提出问题、 分析问题和解决问题的过程，整个教学的实施过程 “比较”贯穿其中。 　　 （一）由比较提出问题，即以比“导问”。在教 学内容的选取上，通过将彼此相互联系又互相区别的 授课内容进行合理分析、综合提炼，打乱教材的 “书 本序”，将内容相似或相异的知识点进行比较，提出 问题。 　　 （二）用比较方法分析问题，即以比“导学”。 在授课过程中，结合问题的分析过程，教师引导学生 采用同中求异（对比）、异中求同（类比）等方法， 并结合所对比的内容，给出对比式问题，引导学生进 行对比式讨论，在有关演示性实验中也可以结合内容 进行对比式实验，引导学生进行比较思辨，培养学生 采用比较法分析问题的能力。在授课中常用的比较法 有对比比较法、类比比较法、读图比较法、专题比较 法和综合比较法等形式。 　　 （三）采用比较形式概括总结，提高学生的逻辑 思维能力，即由比 “导思”。通过比较式教学的提出 问题、分析问题的过程，引导学生将相似而又不同的 知识点进行对比分析后，弄清和掌握它们的异同关系， 通过学生的积极比较思维，形成学生的对比式分析、 对比式记忆和对比式概括能力，最终使学生学会总结 事物和现象的共性与个性逻辑思维方法，培养和提高 学生的逻辑思维能力，因此，“比较教学法”既是一 种教法，又是提高学生思维能力、学习能力的 “学法” 。 　　三、教学实施过程中常用的比较方法 　　 （一）对比比较法。把两种对立的概念放在一起； 从不同的侧面分析他们的特点，形成鲜明的对比，加 深学生的印象。 　　 （二）类比比较法。将在表面上有相似之处，但 本质上存在着差异的知识进行类比，同中求异、异中 求同，比较思辨来增强学生的记忆效果，培养辨别事 物的能力。 　　 （三）读图比较法。专业基础课是理论与实践相 结合的课程，许多特性和结构多以图形、曲线、图表 的形式表现出来，通过读图比较法可以一目了然的找 出知识点之间的异同点，学生结合图形对比记忆不仅 知识记得牢、记得准，更重要的是使学生综合分析问 题能力得到提高，识图、用图能力得到锻炼。 　　 （四）专题比较法。当完成各章或学完一篇的内 容后，可以用不同的专题将分散在各部分的知识点联 系起来，进行比较分析，获得一个全面的概念。专题 比较法是围绕专题展开的，常常在复习课的教学中使 用。 　　 （五）综合比较法。就是把一系列内容的诸方面 进行比较的方法。一般用在总复习末期，将一本教材 （或一编）的内容，综合整理，分析精炼，列出一览 图表，掌握个别和整体知识的网络关系，积零为整， 融会贯通，使知识系统化。 　　四、运用比较教学法需要注意的几个问题 　　 （一）把握比较点的选取原则。采用比较教学法 进行教学，选取教学内容的 “比较点”非常关键。它 要求教师在总体吃透教材内容的基础上，把握课程的 总体脉络，确定章与章之间、节与节之间，或同一部 分内容的可比部分，合理选取比较教学法实施的内容， 进而确定 “比较点”。“比较点”选取原则：一是局部 “比较点”的选取，要选择某一节或某一章内容的重 点、难点和疑点；二是宏观 “比较点”的选取，要选 择 “牵一发而动全身”、影响课程整体理解的重要概 念或方法；