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《走进初三》作文指导 教学目标： 1、培养学生感悟生活、体验生活的能力 2、训练学生综合运用多种表达方法的能力。 教学重点：写自己想说的话。 教学难点：如何选材、组材。 教学过程： 一、导语： 上大家都写升入三年级之后的所见、所闻、所感。大部分同学敢于说自己想说的话,抒发 了自己真实的感受,体现了当今中学生积极向上的精神风貌,也反映了新形势下中学生向往新 奇、敢于创新的思想,同时也突出了初三学生紧张、丰富多彩、充满竞争、充满情趣的生活。 二、讲评内容： 1、立意：积极向上,充满豪情。同学们大多数写初三生活紧张但又富有乐趣,愿意努力学习, 争取考上理想的学校。反映了当今中学生敢于拼搏的精神风貌。 2、选材与组材：大部分学生能够选典型事例来反映初三生活,或写老师、或写同学、或既写 老师有写同学,也写家庭里发生的变化。有重点中心突出。有的写了三位老师上课的不同表 现,突出了新老师的特征。有的集中写代数老师上课时的场面,幽默和谐。有的写自己进入初 三的苦与乐。有的从自我感受的角度来写初三生活。有的着重同学们的表现。 3、文章结构：多数同学能做到首尾呼应,过渡自然,段与段之间注意照应,部分同学运用小标 题的形式,新颖同时使文章内容巧妙过渡,又节省了笔墨。例如：列了三个小标题 “明星”的 生活 书海里的“纤夫” 一群“唐?吉诃德”例如：列的小标题是“神出鬼没”的班主任 与众不同的语文老师 风趣幽默的代数老师 4、关于表达方式：一部分同学能综合运用多种表达方式,对人物进行必要的描写,重点突出。 多数同学则是以自己的口吻来叙述,平淡的很,更不用说生动了。 三、存在问题： 1、材料组织不当。有的同学全篇象记流水帐,或者是写成了决心书,无具体内容,空洞无物,中 心就更不突出了。 2、语言贫乏；说来说去就那么几句话,重三叠四,不能正确地表达自己的意思。 3、错别字多,病句现象严重。 4、书写不规范,不会正确使用标点符号。 范文示例：走进初三 走进初三，犹如走进了硝烟弥漫的战国春秋，犹如走入了细雨绵绵恼人的秋季。站在阳 台，沐着这渐渐寒冷的秋风，想到悄然步来的中考，心中不禁涌起丝丝惶惑与不安。 那天，在家整理书包，不经意间，才发觉学过的课本竟然挤满了书橱。望着那一本本我 曾为之洒下无数心血与汗水的课本，我不由十分的感动。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”， 正是这一本本充溢知识营养的教科书，使我那荒芜的大脑变得充盈起来，使我由一名少不更 事的稚童成长为渐识愁滋味的小小少年。在一天天感受到书包的沉重后，我渐渐意识到肩上 责任的重大，家人的期望，师长的教诲，朋友的鼓励，谱成一曲催人奋起的进行曲。于是， 我将心爱的卡通书请出了书包，放入了沉甸甸的词典。 不知不觉中，同学们似乎一下子长大了。行色变得匆匆起来，走起路来健步如飞，一扫 昔日的闲情逸致，优雅情怀。早读课上，科代表一声令下，教室里便拉开了语文、英语的大 合唱，再也用不着科代表在讲台上喊破嗓子；老师布置作业时，不满的嘀咕声烟消云散；要 交作业了，哪怕是最懒的同学，也将作业交到组长的手中。仔细瞧瞧，同学们身上的变化还 不止这些呢。你看，课堂上，大伙儿都把眼睛瞪得大大的，深怕漏掉老师口中的一个字；提 问，过去是老师自问自答，问过千遍也没人应，如今大伙儿可是见问就上；下课了，往日的 疯打追闹不见了，同学们三五个在一块儿小声地交谈着，瞧那架势，准是又在研讨课堂上的 遗留问题吧；教室里，埋着头写得正欢的那位，没准儿上课时又出了会儿差，这阵儿正赶着 还债呢。 从什么时候起，我们和心仪的偶像明星们挥手告别了呢？又是在什么时候，我们离开了 迷恋不已的电视？又是从什么时候起，我们放弃了沉醉多时的娱乐嗜好。可我知道，没有今 朝的分离，又哪来他日的相聚；没有今天的辛苦，又怎能有明天的甜蜜。 走进初三，犹如走入了一个收获的时节。昔日播下的种子，将有待我们去拾取；曾经洒 下的汗水，将浇灌出丰硕的果实；曾经流过的泪水，将化作温馨的甜蜜。一时间，张雨生的 歌声又在耳边响起：“我知道我的未来不是梦，我认真地过每一分钟。” 走进初三，犹如走入创造的营地，让我们以火热的青春，去书写人生的奇迹。踏过欢快 的初一生活，走过平庸的初二生活，才步入初三的殿堂。走进初三，下塌在它的屋顶之下。 我想：初三的生活一定是四面楚歌吧！ 初三，每天都在题海中奋战，每天听着父母与老师喋喋不休的教诲。再也不会是几年前 的小顽童；再也没有闲暇的时间去踏青；再也没有权利撒娇。只有默默的在这三点一线之间 奋斗。