幼儿言语和思维教学文案.pptVIP

幼儿的言语和思维 言语概述 二、言语的种类 儿童 口头言语∫对话:情境性 外部言语 独白:连贯性、缺乏支持性 书面言语(识字阅读—写作) 内部言语→特点:隐蔽发音、默默无声,比较简约 、压缩,与思维密不可分 言语概述 三、言语与语言的关系 (1)区别: 语言:是符号系统 言语:是心理现象和过程; 具有地域性 具有普遍性; 是语言学的研究范畴 是心理学的研究范畴。 (2)联系: 言语在语言环境中学会,也需通过语言表达出来 语言只有通过言语活动才能发挥作用,并在言语活 动中丰富和发展。 言语概述 四、言语的作用 (1)言语的符号固着功能 苹果 狮子 言语概述 三、言语的作用 (2)言语的概括功能 水果 动物 言语概述 三、言语的作用 (3)言语的交流功能 学前儿童的言语 、学前儿童口头言语的发展 (一)(语音的发生与发展 本能 最初发音阶段一→(哭、ci、on、d、a、nei等) (1-3个月) 会形成 咿呀学语阶段一→ (ba-ba、ma-ma、ge-ge等) (4-8个月) 牙牙学 词句萌芽阶段一→ (9-12个月) ( mao-mao、 deng-deng等) 学前儿童的言语 、学前儿童口头言语的发展 (一)(语音的发生与发展 有意义 学话阶段发音一→(连续音节和类似词增多) 1-1.5岁 牙牙学 积极发音阶段 (单双句想完整句发展) .5-6岁 学前儿童的言语 、学前儿童口头言语的发展 (二)学前儿童词汇的发展 词汇发展是言语发展的重要指标之一。 学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加 词类的扩大以及对词义理解的加深三个方面。 学前儿童的言语 、学前儿童口头言语的发展 (二)学前儿童词汇的发展 引导孩子多说话 家长表述精确、完整 不完整句阶段 ①儿童能主动说出有一定意义的词 单词句阶段(115岁②儿童对词语的理解往往和固定的物体,甚至同 某种背景固定起来; ③儿童喜欢说重叠的字音。 ①儿童一词多义 双词语阶段(152岁)②一岁半后,儿童能说“电报句”。 ③有时缺字漏字,句子不完整,顺序颠倒。 ④先出现名词,还有少许动词,再是形容词。