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《落花生》一课教学反思 《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要 求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大 胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受， 把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让 学生真正成为学习的主人。《落花生》这篇课文，围绕“种 花生——收花生——吃花生——议花生”的顺序来写的，重 点写了“议花生”这部分内容。我在教学《落花生》一文时， 让学生在阅读、朗读中感悟、体验文本内容，在品读中体会 落花生的精神。我在设计和教学中体现了一下几个方面： 一、以“读”为本，理解感悟 本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。 我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有 效的朗读。抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文， 不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼 真”。读图与读文紧密结合，在教学中 ，我抓住父亲所说 的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。 二、以图引文，激发情感。 在教学的过程中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了 什么，想到了生么？让学生先建立感性认识，接下来再让学 生读课文，通过学生的初读，找出作者描写图画的句子，对 照图画，再进行感情朗读，精读、品读，让学生再来看图自 第 1 页 己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同 时又教给了学生习作的方法，同时了解作者联想的内容，从 而激发学生的情感体验，学生通过各种形式的读，理解了课 文、体会到了作者的感情。另外，学生在默读、自由读、分 角色读、朗读、诵读中，体验、关心“作品中人物的命运和 喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和优美的语言”，使 教学目标得以落实。 三、设置悬念，大胆质疑， 在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。创设民主、和谐 的课堂人文氛围，使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动 探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生， 心中有主体”，允许学生尽情表达，而且鼓励学生勇于表现 自己，让学生自主地学习。在教学《落花生》课中，学生互 相质疑提出问题：如：桃子、石榴、苹果是不是只是外表好 看而没有实用的东西呢？”还有我是女生做像苹果一样漂 亮的人不好吗？等等，对这样具有典型、代表性的问题，教 师要引导 学生各抒已见，这样的课堂讨论，体现了学生的 主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。 在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做伟大体面的 人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展 开讨论，“什么样的人是有用的人，”我借助能用落花生比 喻哪一类人？，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题， 第 2 页 由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看， 但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的 精神。 总之，教学时我侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行 探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。 因此，我认为在语文教学中，教师必须以人为本，还给学生 自由的空间，充分尊重学生的个性，让人文精神在语文教学 中得以渗透，这样就会收到满意的教学效果。 第 3 页