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〈小壁虎借尾巴〉教学反思 做为新教师，我对每堂课的“备课”环节都不敢怠慢。 上课前五分钟，再拿出自己设计的教案看一看，熟悉各个环 节，记住本课时的重点，这是许多前辈的经验之谈，这些良 好的习惯，令我受益匪浅。有“备”而来，能使自己收获更 多。以〈小壁虎借尾巴〉为例，我课前认真研究课本，读教 参，参考别人的教学设计，在实践中有了以下收获： 一、朗读 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地 理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时， 我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、 小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一， 只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给 每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文， 扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的 主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总 之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟， 同时也培养了语感。 二、表达 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁 虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内 容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了 第 1 页 什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣 摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的 奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集 的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此 基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。 教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生 就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。 三、不足 课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学 生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知， 没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备 课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑 学生。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了， “小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么 没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重 点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交 流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言 表达方式。 老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间， 要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴 趣。 以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的 第 2 页 课堂实践中不断地提高、学习。 第 3 页