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《一元一次方程的解法》教学设计 【教学目标】 知识与能力：在理解等式的两个性质的基础上，尝试用检验的方法解一元一次方程。 理解移项的概念，使全体学生初步掌握移项法则，并会用这一法则解简单的 一元一次方程；使大部分学生掌握移项法则，并在一道题中多次运用这一法 则解简单的一元一次方程。 过程与方法：通过对图示变化的归纳，鼓励学生自主探索利用等式的两个性质解一元 一次方程的方法，探究移项法则。经历解一元一次方程的实践与探索过程， 提高学生观察、归纳、猜想、验证的能力，不断增强解题能力。 情感态度与价值观：提供适当的情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；在 合作学习中，学会交流与合作。 【教学重点、难点】 重点：了解利用等式的两个性质解一元一次方程的探索过程，掌握移项法则，熟练的 运用移项法则解一元一次方程。 难点：等式性质2 的应用以及移项要变号的具体应用。 【教学准备】电脑、投影 【教学过程】 (一)创设情景，提出问题 提问：1 什么是方程？与等式的关系？ 2.什么是方程的解（根）？解方程？ 3.判断下列式子哪些是方程？哪些是一元一次方程？ 2 (1)4x=3x+50；(2)2x＝100；(3)2×3+5=11；(4)2x+3；(5)y+7=8；(6)z＝0；(7)3y+2=4； 2 1 1 x 1 (8)－ x=4；(9) － ＝ － ；(10)3y+4y；(11)ab=ba；(12)x－ 2 ＝2(x＋1) 3 2 x 3 4 4.说出等式的基本性质，并利用等式的基本性质解上述方程(1)、(2)？观察下图(见 教材合作学习)： (二)合作交流，探索新知 分别观察上述两图，小组讨论下列问题： 1、从甲到乙再到丙的变化过程中，天平称盘上的物体质量发生了什么变化？相应的方 程又发生了什么变化？ 2、你能用等式的性质说明上述各变化过程的正确性吗？ 通过图例归纳，鼓励学生自己总结用等式的性质解简单的一元一次方程。 归纳：上述过程表明，求方程的解，可以运用等式的性质，把方程变形成x=a(a 为已 知数)的形式。 (三)指导应用，深化理解 例1 解方程： 2 (1)5x＝50＋4x； (2) - x=4 ； 3 按课本讲解、板书。（组织学生口头回答例题的解答，注意用检验的方法解一元一次方 程。） 探究以下三个问题： 问题1: 上述解题过程应用等式的哪些性质？如何对方程的解进行检验？ 问题2：已出现哪一些解一元一次方程的一般步骤？ 各步骤的依据是什么？ 问题3：如何正确规范书写解方程的各个步骤？哪些步骤可以省略不写？？ 例2:解方程,并口算检验： 2 (1)8－2x＝9－3x； (2)－x＝ x＋5 3 教师引导学生检验,完成解题过程． 随堂练习：课本练习1(板演),2(先做在书本上再口答) 探究活动1： (1)简要分析下列错解，写出正确答案： 解方程：－x＝－2x＋6 解：把－2x 移到左边，得－x－2x＝6 合并同类项，得－3x＝6 两边都除以－3,得x＝－2 (2)由上题解得过程，你发现了什么问题？应怎样纠正？ (3)解方程：3x＝2x＋7，试着把2x 移到等式的左边，怎样移动？这样移动的依据是什 么？它简化了解方程的哪一步？ 由师生共同得出移项的概念：一般地，把方程中的项改变符号后，从方程的一边移到 另一边，这种变形叫做移项。移项时，通常把含有未知数的项移到等号的左边，把常数项 移到等号的右边。 注意移项必须改变符号后从等式的一边移到另一边。 例3 解方程：