【配套K12】天下有道丘不与易也教案及教学反思.docVIP

配套 K12 教育资料 天下有道丘不与易也教案及教学反思 “百家讲坛”主讲嘉宾鲍鹏山曾经引用南朝刘义庆的话“山荫道上，应接不暇”来形容自己读庄子的感受。其实，何止是读庄子，读先秦诸子任何一家的作品，都会给我们带来这样的感受，所以，今天的说课内容，我选择了“先秦诸子选读”中的《天下有道，丘不与易也》这篇课文。 教学设计背景和设计思路 《天下有道， 丘不与易也》 选自人教版 《先秦诸子选读》第一单元，属于选修内容。尽管新课改已经过去多年，但关 于选修教材如何教如何考，江西省目前仍无定论。于是教师也许只能摸着石头过河，更多的老师则是把它当做一般的文言文来处理。 其实不然。我以为，《先秦诸子选读》尽管选文皆为文言文，但由于其作者皆为光耀千秋的哲学家和思想家，因此决不能按照一般文言文的套路来上。《先秦诸子选读》课程应该承担着引导学生通过学习陶冶身心、涵养德行，并提高学生对我国文化传统和思想传统的认识的重要任务。 我的这一篇《天下有道，丘不与易也》教学设计正是在这一理念下产生的。在教学设计中，除了帮助学生梳理重要文言现象外，更重要的在于帮助学生理解课文所赋予的思想面对同样无道的天下，儒家与道家分别选择了不同的处世之 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 道 ; 面对礼崩乐坏的社会，孔子毅然决然地选择了改变天下 的人生目标，并且不惧困难，坚定不移地朝目标走下去。我 以为后者才是本课的精华所在。 为了上好《先秦诸子选读》第一课，我苦苦求索，认真 准备，寻找了与课文相关的许多资料。相关链接便是本教学 设计的一大特色，教学结果也证明了这一点。 教学目标 1、知识与技能目标：了解孔子时代的社会背景，掌握 文中重要文言现象。 2、过程与方法目标：分析人物言行，揣摩人物思想。 3、情感态度价值观目标：正确领会和评价孔子勇担社 会道义的精神。 教学重难点 1、了解孔子时代的社会背景，掌握文中重要文言现象。 2、分析人物言行，揣摩人物思想。 教学时数 课时 教学过程 一、新课导入 孔子是对中国历史和文化产生了最深远影响的思想家、 教育家和学者 ; 在中国思想家、教育家和学者中，他又是对 世界历史和文化产生过最深远影响的一个。在中国历史上， 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 还没有谁能像他这样有着如此深远的国内和国外影响，没有 谁能像他这样带领中国文化走得如此之久、如此之远。他的 思想智慧结晶直到今天还闪烁着耀眼的光芒。 有趣的是，孔子在当时虽然赢得了众多弟子的推尊，并 且得到了社会上部分人士的支持，可是不解、讥讽和困厄一 直伴随着他。 就让我们一起来学习 《天下有道， 丘不与易也》 ， 来看看他是怎样抉择人生的吧。 二、自主学习梳理重要文言现象 ( 一) 给下列加点字注音 长沮 (j ǜ) 桀溺 (ji é) 耦而耕 ( ǒu) 怃然 (wǚ) (y ōu) 辍 (chu ò) 荷 (di ào) 食之 (s ì) ( 二) 解释下列词语在句中的意思 封人：镇守边界的官 君子：品德高尚的人 无道：没有 德政 耦而耕：两人并耕 津：渡口 易：改变 怃然：怅然若失的样子 谏：挽回 趋：快步走荷：背负 食：拿东西给别人吃 ( 三) 掌握下列通假字 仪封人请见：见通现，引见之意。 而谁以易之：而， 通尔。 使子路反见之：反通返 且而与其从辟人之士也：辟通避。 植其杖而芸：芸通 耘。 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 ( 四) 思考与 第三 ( 略 ) 三、合作研 解 文本 1、 文第一、二、三、四 ，找出直接 ( 或 接 ) 反映当 社会形 的 句，并概括当 社会的特点。 明确： (1) 天下之无道也久矣 ; 滔滔者天下皆是也 ; 天下有道，丘不与易也 ; 兮 兮 ! 何德之衰 ?今之从政者殆而 ! 道之不行，已知之矣 。 相关 接 1： (1) 今国之与国相攻，家之与家相 ，人之与人相 ， 君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和 ，此 天下之害也。 《墨子兼 》 《春秋》之中，弑君三十六，亡国五十二， 侯奔走不得保其社稷者不可 数。??臣弑君，子弑父，非一旦一夕之故也，其 久矣。 《史 太史公自序》 2、面 无道 的社会，孔子和 沮、桀溺等人分 了怎 的 世 度 ?( 用第二 中原文作答 ) 明确： (1) 与易：孔子。 辟世： 沮、桀溺，楚狂接 ，荷丈人，晨 。相关 接 2： (1) 士是士的另 。什么人可以做 士 ?有本事的人。 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 有本事的人当中，什么人是隐士 ?不做事的人。所谓“不做 事”，也不是什么都不做。耕田、种菜、砍柴、钓鱼之类， 还是要做的，否则他们吃什么 ?他们的“不做事”，其实是 “不做官”。不做官也不是“不会做”或者“做不了