【配套K12】宋词之旅教学设计.docVIP

配套 K12 教育资料 宋词之旅教学设计 《宋词之旅》教学设计 李丽军 教学目标： 1、培养学生在诵读中领会宋词的意境美、语言美，受 到美的熏陶和感染，提高鉴赏能力。 2、通过交流 , 了解更多的搜集信息的渠道 , 掌握更多 更好的阅读方法。 教学过程： 一、导入新课 : 中国自古就有诵读经典，通过诵读掌握经典、传习文化的传统。上学期，在“经典浸润人生”中华经典诗文诵 读活动中，我们一起走进了唐诗的百花园，在缤纷的唐诗奇葩中尽情徜徉。凭书香传承文化，借经典启迪心灵，陶冶人生。在中华五千年的历史长河中，宋词也是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，今天就让我们共同走进这块芬芳绚丽的园圃。——出示课题 : 首先，请同学们回想一下，我们是从哪些方面走进唐诗，品位唐诗的。 师：如果说了解一个人物，知道一段历史，品位一种情怀，使我们走进了唐诗，感受到了它的回味无穷。那么词是中国古代最美最动人的文学，它美到极处，又豪放到极处。所以赏析宋词还与唐诗有着不同之处，你在品读时有哪些自 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 己的方法呢？ 师：的确，老师也喜欢宋词， 所以我在品读宋词的时候，我会和大家一样，会去仔细地品读它，揣摩重点语句，理解 思想内容，感受蕴涵的感情，我特别喜欢把自己融入到词的意境中，驰骋自己的想象去感悟作品的魅力。尤其适当了解时代背景以及作者的人生经历，特别有助于我深入体会词人的情感和作品的思想内容。 : 一个月以来的宋词阅读活动中，同学读背、积累了许多名家名篇。今天我们就借助这样一堂课，从多方面，多角度来赏析宋词的美，品位宋词的芬芳。相信大家一定会对宋词有一个更深层次的认识。首先请同学们说说你对宋词有哪些知 1 识性的了解。 学生谈。 师：的确，宋词她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐 诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文 学之胜。远从《诗经》、《楚辞》里汲取营养，又为后来的 明清戏剧小说输送了有机成分。直到今天，她仍在陶冶着人 们的情操， 给我们带来很高的艺术享受。 宋词的境界之高远， 语言之优美，一直吸引着后人效仿。 二、品读悟情，交流学法 师：那么同学们，在老师推荐给你的作品当中，你最喜 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 欢、最欣赏哪一首呢？通过诵读对你又有哪些至深的感受与收获呢？ 师：老师听出来了，苏轼的《水调歌头》赢得了大家的喜爱。有人说苏轼是最浪漫的诗人，最豪放的词家，最超脱的文人，最潇洒的过客，最具人文魅力的大师。下面就让我 们一起走进苏轼的 《水调歌头》 。 谁愿意来为大家朗诵？ 1 、 学生诵读《水调歌头》 2 、苏轼简介 师：苏轼才情奔放， 为宋代最杰出的作家， 他的诗， 词， 文，书，画，文艺理论均有独到成就。清代词评家胡仔是这样评价的 “中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”可见后人对这首词的评价之高。 3 、补充作者与子兄弟情深 的资料、写作背景 师：通过理解这首词的写作背景，你知道了苏轼虽然不 能和弟弟团聚， 即使政治上不得意， 但他并没有因此而悲观， 最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。苏轼这种乐 观豁达的胸襟、积极的人生态度值得我们学习。 4 、学生结 合自己的理解方法赏析悟情。 师：刚才我们从从揣摩词的重点语句、感悟词的意境、了解作者的创作背景和情感态度等几方面品位赏析了苏轼的这首《水调歌头》。优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去以后无论在何时何地，只要能 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 再一次与它相遇， 我 都能从心底生 出一个真 的声 音：但愿人 久，千里共 娟！ 2 ：在 的作品中 有一首 被誉 “千古 唱”的 名作，是宋 中流 最广、影响最大的作品那就是——《念 奴 . 赤壁 古》。 愿意 大家 。 1 、找一生 。 2、播放两段 曲。 才朗 的《念奴 ·赤壁 古》 和哪支 曲相 和。 首豪 大气的曲子 可以配哪些 牌 名？判断某一首 的 格可以根据其 牌的格式去判断。有 候 牌就表 的内容??第二首曲子你可以想到哪些 牌名？《声声慢》 ： 我 一起走 李清照的《声声慢》。 才的 的 得了全班同学的喜 ，而女同学偏 李清照的要多一 些了，那我 就 一名女同学起立 大家有感情的 出来 吧！ 3、从 才的朗 中，大家感受到 首《声声慢》和《念 奴 》的味道相同 ？ ：那我 就把象《念奴 》 豪 奔放的 豪放派，象《声声慢》 种 格的称 “婉 派”，他 是宋 的两大流派，可是老 有个 大家：是 不是婉 派就是非常的悲 、 愁呢？ ：是的豪 放 人的感 就是大气磅礴，有气 。豪放 特点：境界 配套 K12 教