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《认识人民币》说课稿 《认识人民币》这部分内容主要是让学生在现实的问题情境中， 认识各种面值的人民币，学习一些和购物有关的知识。本节课主要教 学认识面值在1元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率。 新教材对这部分内容的编排，加强了对人民币的整体认识，并 结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币间的关系。一年级学生 年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有 的，对一年级的学生来说，本节课是学生首次接受有关人民币的知识， 学生在这一方面有着一定的生活经验。在教学设计中充分利用原有的 生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际 背景。 【教学目标】 1、使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元及1元 以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1 角=10分。 2、使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识 商品的价格，感受1元的实际价值，获得一些简单的购物经验；了解 人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。 3、使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交 流的意识；获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心；养成勤 俭节约的好习惯。 【重点难点】 重点：认识1元及1元以下的人民币，知道1元=10角，1角=10分。 难点：各种人民币之间的简单换算。 【设计理念】： 《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿 与记忆，操作实践、自主探索、与合作交流是学生获得数学知识的重 要方式。”因此，课堂上，我用童话故事情境作为手段，不断激发学 生的主体意识，使其自主发现问题，主动地去认识人民币，积极地去 探索元、角、分之间的进率，快乐地参与模拟购物活动。让学生在自 主探索和合作学习的过程中获得成功的体验，树立学好数学的信心。 【设计思路】： 本节课的设计以故事为主线，创设了一个轻松愉快的童话情境， 让学生在听故事的过程中认识人民币，在经历取币、换币、付币和找 币等活动中获得初步的购物经验。在本节课教学过程中，我力求淡化 教师教的痕迹，突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，让学 生在活动中语言表达能力，动手操作能力和合作能力得到一定的提 高。 反思教学设计： 一、故事引入，激发兴趣 以学生喜爱的动画人物：小动物们导入新课，增加学生学习的兴 趣，拉近课本知识与学生之间的距离。此外，由小动物们想要的奖励 不同而引发矛盾，从而激发学生思考，得出统一的结论：发钱。这样 就水到渠成地引出课题。 二、引导探究，解决问题 （一）认识一元以内的人民币 由于学生在生活中对人民币有了一定的接触和认识，所以让学生当 小老师介绍自己认识的人民币，可以激发学生原有的生活经验，而且 学生的主体作用得到很好地体现。 2．重点认识一元纸币。 学生对人民币都有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几 乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠 缺，所以，在这里我引导学生仔细观察，辨认清楚。对国徽的介绍可 以让学生认识到保护人民币的重要性 。 （二）教学人民币单位间的进率 由小猪和小狗得到人民币的张数不同而引发矛盾，激励学生开动 脑筋去发现问题、解决问题，逐步发现元和角之间的进率，1元=10 角 1角=10分 三、实践活动，运用知识 1、小练习 这是认识了进率之后很自然地引出的环节，也是买东西时经常会碰到 的问题。这是这节课的难点，针对难点，我在学生知道了1元=10角后， 安排了，不同情况的练习，通过这个练习，为后面棒棒糖5角钱怎样 付打好一定的基础。学生在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、 角、分进率的理解与掌握，也有了一定的成就感。 2、购物 既然认识了钱，就是为了要学会买东西，因而最后的环节我设计了解 决实际问题：买东西。这一环节来源于生活，将知识融入在生活情境 中，使孩子初步感受到数学与实际生活的联系。这里安排的是小组合 作学习，主要让全体学生参与到购物活动中去，通过学生间的共同努 力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合 作。 四、活动总结，反思体验 最后由两只小动物不同的结局渗透思想教育：大家要节约用钱， 把钱用在有意义的地方。