《长方形周长》课堂实录.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 《长方形周长》课堂实录 ◆您现在正在阅读的《长方形周长》课堂实录文章内容由收集!本站将为您 提供更多的精品教学资源! 《长方形周长》课堂实录 一、复习： 1、上节课我们学习了长方形和正方形的认识，现在我们一起回忆一下，长方形 有什么特点呢正方形呢？出示： 2、有6 根小棒分别长5 厘米、6 厘米、4 厘米、4 厘米、3 厘米、6 厘米，要求 拿出4 根摆成一个长方形，应拿出哪4 根呢？大家摆摆看。（叫一个学生在展示 台上摆） 二、新课： 1、周长概念的建立。 师：教师板书“周长”两字，并在“周”字下标记。 今天我们第一次接触“周长”,按你的理解，你认为“周”是什么意思呢？ 生1：周围的意思。生2：一周，也就是围一圈的意思。 师：“周”在这里既含有“周围”的意思，又含有“一周”的意思，如果让你把 课桌围一周，你怎样围呢？（学生划出围的方法） 师：刚才大家都是从课桌面的一个角的顶点出发，沿着它的四条边围了一周，又 回到这个点，如果不从边上在围，或者围半圈，是不是围一周呢？ 再想想：什么是周长？（在“长”字下作标记） 生：我认为周长就是指一周的长度。 师：大家已经体会到“周长”的含义，看谁能指出这些平面图形的周长？ （出示 各种封闭的不规则图形） 尽管这些图形形状不同，围成图形的线有直线，也有曲线，但大家都准确地指出 了它们各自的周长，再看下面的图形你能描出它们的周长吗？（出示一些不封闭 的图形） 生：这些图形没有封口，找不到它的周长。 师：是的，这些不是封闭的平面图形，找不到它的周长，现在谁能描述一下，什 么叫周长？ 师：围成一个图形的所有边长的总和就是这个图形的周长（电脑出示） 什么是长方形的周长？（小组讨论） 生：长方形四条边长度的和，叫做这个长方形的周长。 师：这节课我们一起来讨论长方形周长的计算（将课题写全） 现在如果给你一个长方形的框架，你用什么方法就能测得它的周长？看谁的主意 好？ 生：用绳子把框架围一周，再量绳子的长，就是它的周长。 师：学生操作，老师演示。 生：我在黑板上画一条长长的直线，沿着这条直线滚动这个框架，然后量这条直 线的长度。 生：我先量出这个框架每条边的长度，再相加，求出四条边长度的总和。 师：大家认为如何？ 现在用你们刚才的方法去测量学校大操场的周长，哪种方法好呢？先用绳子围， 怎么样？ 生：要有很长的绳子才行，难找，不方便。 第 1 页 学习必备 欢迎下载 师：画一条直线来滚动呢？ 师：那么用量边计算的方法可以吗？ 师：这种方法很实用，量几条边的长度呢？ 生：四条边，两条边。 师：为什么？（长方形对边相等，只量出一条长和一条宽就可以） 师：要测得长方形的周长，应该首先量出什么？ 生：长和宽。 师：我们现在已经量出这个框架的长是6 厘米，宽是4 厘米，怎样计算它的周长 呢？（小组讨论，派代表到黑板上写） 1、6+4+6+4=20 （厘米）2、6×2+4×2=20(厘米)3.(6+4)×2=20(厘米) 这些方法都可以，以后你认为哪种方法简便就用哪种. 看书后提问:是不是只有长方形才有周长呢? “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。 “师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值 得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是 一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀 卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。 只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和 “师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上 学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光 是拥有知识，更重于传播知识。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择 循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。 现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面 下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的 一干二净。